以情促教 以情优教——谈情感态度在高中英语教学中的运用.pdfVIP

2007年 12月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dec．．2007 第2O卷 第 12期 Journa]of Inner~longolia Normal University(Educational Selenee) V D】．2O No．12 以 情 促 教 以 情 优 教 谈情感态度在高中英语教学中的运用 。 金小曼 (浙江省永嘉第二高级中学，浙江永嘉325113) 内容摘要： 在高中英语教学中培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的愿望，是一项重要的教学目标 和内容，又是促进和优化教学的重要手段。高中英语教师要加强对情感态度重要性的认识，积极探索和尝试有效 的以情促教、以情优教的方法。 关 键 词： 新课标；高中英语教学；情感态度 中图分类号： G 633．41 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)12-0125-02 教育部印发的普通高中英语课程标准(实验)以下 提。教师要以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关 简称课程标准不仅将“人的发展”列为本次新课改的宗 注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生 旨，而且特别将“关注学生情感态度的发展”确定为本次新 由喜欢英语老师而喜欢学习英语，正所谓“亲其师而信其 课改的一项重要目标，并明确指出情感态度是影响学习和发 道”。因此，对学生“晓之以理，动之以情”，既是形成教育效 展的重要因素。高中英语教师的教育观念虽然发生了一些 果的条件，又是一种催化。 变化，对情感态度的重要性的认识有较大的提高，但由于受 2．以言激情。情感的调动不仅可以靠直观的教学形式， 我国大环境特别是高考的影响，加之不少教师缺乏相关的理 也可以通过语言描述来实现。教师在讲课时，可以利用课文 论知识和具体操作方法的指导，因而在目前的高中英语教学 这个语言载体，辅以适当的语言来描述或提示，通过对声音 中真正实践和落实“以情促教，以情优教”的英语课堂并不 高低、语速快慢的准确把握，向学生发出不同的情感信息，或 多见。鉴于此，笔者想通过对英语教学中情感态度的探析， 根据课本内容尽量创设课堂情境，激发学生学习英语的情 同时结合自身的教学实践，来谈谈在高中英语教学中应当如 绪。如在讲到一个重要的语言点或句子时，可以放慢语速， 何培养学生积极的情感态度，并通过情感态度这一重要的教 适当地提高音量，或重复几遍来引起学生的重视和注意，以 学手段来促进和优化高中英语教学。 达到掌握和理解其内容。同时，还要合理运用好审美语、幽 默语、应变语、批评语和体态语。另外，对不同文体还要采用 一 、 注重与学生的情感交流．以自身的激情感染学生 不同的语言艺术。比如：叙述，娓娓动人，丝丝人扣；描写，绘 1．以情育情。情感是认识活动的必然要素，它伴随着认 声绘色，声情并茂；说明，平实明了，简洁科学：议论，头头是 知发展过程的始终，而且人的情感具有两极性，积极的情感 道，逻辑严密；抒情，出自肺腑，亲切真诚。 会对认知发展产生动力，并调节认知结构的发展；消极的情 当你感觉到学生对你的讲话不感兴趣，似听非听，或者 感则会影响学习者的正常认知，甚至会影响学习者的身心健 听而不信、无动于衷时，要想打动学生的心，取得他们的信 康。心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的 任，就应当用充满真情实感的语言和学生交谈，和学生交心， 情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造