以职业能力培养为主线走特色发展之路.pdfVIP

第4期 高教研 究与实践 2007年 11月 No．4 Research and Practice of Higher Education NOV．2O07 以职业能力培养为主线走特色发展之路 。王书金 (吉林大学，长春，130012) 摘 要 尽管国家对职业高等教育发展思路很明确，但实践过程中仍有大量问题存在。本文从吉林大学应用技术 学院办学实践出发，对相关问题进行了探讨。 关键词 观念；职业能力；就业；特色 高职教育是高等教育的重要组成部分。尤其是近几年，随着中国经济快速持续的发展，国家对高 职教育的重视程度日益提高，在中国教育改革与发展纲要中，高职教育是处在一个优先发展的战略地 位。温家宝总理在2005年底全国职业教育工作会议上明确指出，大力发展职业教育，既是当务之急， 又是长远大计。它表明了国家大力发展中国特色的职业教育的决心。 经过几十年的发展、研究和探索，教育界对于高职教育的定位，以及高职教育不同于普通高等教 育的规律和特点，已经有非常明确的共识。国家对高职教育的思路是：高职教育要主动为社会主义现 代化建设事业服务，以社会需要为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，大力推进教学建设和教 学改革。这个思路是十分正确的。但是，在实践过程中，仍有大量的问题存在。比如说：高职教育如 何与社会需要及就业紧密结合，从职业教育诞生的那一刻起就不断被强调与研究，但时至今日，它还 没有得到很好的解决。 吉林大学应用技术学院从建院伊始，就注意发挥办学资源优势，加强产学合作，拓展校企合作， 为培养学生的实践能力服务，收到了良好的效果。 一 、 转变观念，把高职教育从重学历教育转变为重职业技能教育 高职教育是培养应用性高技能人才的高等教育，它具有双重属性，既是高等教育，又是高等层次 的职业教育。以往，相当多的教师、 学生和家长都仅仅把接受高等职业教育当作学历教育来对待，就 业意识不强，没有及早引导学生设计自己的职业生涯。这样，一方面，国家和市场急需大批的实用性 人才，另一方面，大量的高职高专学生面临就业难的突出问题和矛盾。 考核高职教育最重要的标准是就业率，而高就业率就需要学院面向职业和岗位群，培养出的学生 有很强的岗位适应能力和实际工作能力。 为此，学院转变观念，以职业能力培养为主线，作了如下调整和改革： 首先，大力调整和削减了专业设置。学院把原来最多时候的30个专业，合并为十几个专业，并 重点建设5个国家级和省级教改试点专业。这些专业的共同特点是社会需求旺盛，产业状况良好，并 作者简介：王书金，男，吉林大学应用技术学院。 一 25— 拥有较强的办学实力。 其次是教学观念、教学内容和课程设置的转变。学院由过去注重文化和理论教学转变为注重学生 的基础能力素质和职业技能和劳动素质的培养。教学内容和课程设置与人才需求相适应，加强人才培 养的针对性。 第三是调整对合格人才标准。过去是按照课程学习的合格率来确定学生是否合格，因而在判定学 生是否合格时过多地强调文化课的学习成绩。现在要看学生的文化课成绩，更要看对学生即将从事的 职业所具有的职业素养及其能力的考查。比如现在实施的双证书制，不但要求学生毕业时拿到毕业 证，还有同时拿到职业技能证，拿到双证书才能视为合格毕业生。 第四，引导学生重新定位，树立信心，找准自己成就事业的道路。初进学院的学生并非都很优 秀，他们高考成绩普遍偏低，多少有一些梦想破灭的悲观与人生不如意的失落。学院首先做的，就是 明确告诉他们，来学院不仅仅是要个文凭，而是要成为社会各行业需要的优秀专业人才，只要努力， 前景是广阔的，未来是美好的。 二、以岗位技能和实践能力的培养为主线，进行教学和课程体系改革 在着重培养学生岗位技能和实践能力方面，课程体系和教学内容改革是我们改革的重点也是难 点。 (1)以就业为导向，强化实践性教学环节，是培养 “善操作，会管理，有特长，能创新”的高 素质人才的前提和保证。我们按照理论与实践结合的原则，构成了 “理论适度、技能突出”的课程 体系。通过对课程的整合与开发，强化应用型课程和实验、实习、实训，实现了学生操作技能的提 高。如岩土工程