优差生几何问题的思维图及教学思考.pdfVIP

2007年 l2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dec．．2007 第2O卷 第l2期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) V01．20 NO．12 优差生几何问题的思维图及教学思考 。 张夏雨，唐剑岚 (南京师范大学 数学与计算机科学学院，江苏 南京 210097) 内容摘要： 用几何图示的方法描述数学问题的解答，就表现为思维图。在解题思维研究中引入思维图是有 意义的。利用思维图对优差生解决几何问题思维的特点和差异进行分析，结果表明：优差生在 自我监控、双向推 理、模式识别方面存在差异。 关 键 词： 思维图；几何问题解决；优差生；提示语 中图分类号： G 42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)12-0089-04 近年来，关于解决数学几何问题方面的心理学实证研 于学校前列，视为优生；某非重点中学的高一学生1名，成绩 究较多…。例如：朱新明采用出声思维的方法着重研究了 排名处于中下。视为差生；两者都学完了初中平面几何课程。 模式辨认在学生解几何题中所表现的作用，结果发现被试在 2．测试材料。测试材料为两道平面几何题。选其作为 解题时间、过程和策略方面有一些差异；张庆林在解决几何 测试题，是因为该题条件、结论间的联系难以一下子建立起 问题的思维策略方面进行了相关研究，结果发现优生善于进 来，需要解题者分析问题、构造新对象等才能逐步建立联系， 行双向推理，善于否定自己原有的不恰当思路，寻找新的思 因此对这2道题的解答应能反映解题者在思维策略、自我监 路等；罗伯特·格里诺以6个9年级学生在解答一道几何题 控和知识储备等方面的情况。 时的出声思维报告为基础，与根据Perdix程序来运行的计算 三、研究结果 机的模拟进行比较，发现有一致性，由此提出学生解答几何 题所须具备的三种知识。波利亚提出解题过程的几何图示 (一)优差生第1题思维图比较 法，用一条几何上的线来表示问题初始状态中的条件、解题 题1：如图1，等腰直角三角形ABC中，D、 是斜边上的 目标以及中间产生的假设、结论等之间的联系，将被联系着 两点，l_DBE=45。，求证：D = c。+DA 。 的事物当成几何上的点，将问题的求解用一条由一系列结论 A 组成的贯穿“两端”的链来表示，此即“思维图” J。郭思乐 在此基础上提出数学思维的图论方法，进一步借助图论的原 理来表示思维¨ 。将思维图运用至优差生解决几何问题的 比较研究中，可以利用思维图简洁、直观等特点分析优差生 思维的特点和差异，有助于进行教学思考。 B C B C 一 、 研究方法 图 1 图2 优生出声思维的部分口语记录： 本研究采用个案分析的方法，要求被试解题时出声思 1．要证D = c +DA ，有DE2，它所对的角是45。，可 维，解完后回忆整个解题思维过程，部分地辅以访谈；主试根 以在ADBE中用余弦定理。 据收集的口语等材料画出相应的思维图。 1．被试情况。某重点中学的高一学生1名，成绩排名处 2．(DE ：BD +BE 一2BD·BE· )等式右边有BD 收稿日期： 2007-09—10 作者简介： 张