低年级聋生自主阅读教学探究.pdfVIP

嘿 夫放货斜2007年9月号下旬刊 低 年 级 聋 生 自 主 阅 读 教 学 探 究 陈玲 华 ( 临海 市 聋 V 学 校 浙 江 临海 3 1700 0 摘 要 : 阅读 是使 车 生 广 泛摄 取 多种 信 息 、了解 社 与社会 活 动 ;借 助 阅读 ，聋 生 可 以开 阔语 言知 识 的视 野 ， 会 、作 为平 等 的一 员参 与社 会 活动 的基 本能 力。低年 级 丰 富 和扩 展他 们 的语 言 ，克 服 因不 能聆 听造 成 的表 达 障 是聋 生阅读 动机 形 成 的关健 期 ，通 过词 义教 学 、情 景 教 碍 ，使 他 们 大 量地 接 触 语 言 的各 种 表 达 方 式 ，逐 渐 懂得 学 、品读 文本 ，以及 开展 课 外 阅读 ，能 有 效 地 培 养 低 年 怎样 正 确 地表 达 .培 养 良好 的语 感 ;借 助 阅读 ，可 以培养 级 聋 生 的 自主 阅读 能力 。 聋生读书看报 的能力，帮助聋生提高思维能 力。川 美 锹 询 ，自主 阅 读 语 言 教 学 本文 针 对 聋 校 现用 教 材 阅读 量 不够 的 问题 ，以五 册 第 1 课 《到 海 边 去 》的教 学 实 践 为 例 ，探 讨 聋 生 的 自 聋 生 步人 聋 校 就 意 味 着从 现 实 的双 向 “对 话 ”开 始 主 阅读 教 学 进 入 一个 与 文字 符 号单 向独 白的神 奇世 界。从 此 ，阅读 1 加 强 词 义教 学 夯 实 自主 阅读基 础 成 为 聋 生认 识 世 界 、发 展 思 维 、获 得 审 美 体 验 的重 要 途 词 汇 是 语 言 的建筑 材 料 ，是语 言 系 统 中最 基 本 的 径 。借 助 阅读 ，“以读 代 耳” 叮 以使 聋 生广 泛摄 取 多 种信 单 位 浏。每 一 个词 都 代 表一 个 明确 的概念 ，聋 生掌 握 了 息 ，了解 社 会 上发 生 的各 种 事 情 并 作 为 平 等 的一 员参 一个 生 词就 获得 了一 个新 的概 念 。汰识 了一种 新 的事 少 数 学 生 是 配角 ，大 多数 学 生 是 观 众 、听 众 。这 种 教 学 巴 ，享受 言论 自由 ，谈 天 ，谈地 ，谈 出真 理来 ; 解 放 双 手 ， 模 式 下 的课 堂 教 学 过 度 地 突 出 了教 师的主 导地 位 ，缺 甩 去 无形 的手 套 ，大 胆 操 作 ，向前 开 辟 ; 解 放 空 间 ，把 学 少 师 生 的双 边互 动 ，限制 了学 生 创 造 性 思维 的发展 。 生从 文化 的鸟 笼 里解 放 出来 ，飞 向大 自然 、大社 会 去 寻 因此 1走出传统教学模式的误 区 努力创设 宽松 、和 觅 ，去 捕 捉 。 因此 ，在教 学 活 动 中 ，营造 民主 、愉 悦 的氛 谐 、民主 、合 作的课 堂教 学 氛 围和师 生关 系 ，营 造 一个 良 围 ，让 学 生 敢 十参 加 实 践 ，多 为学 生 提 供 时 问动手 的机 好 的创新 环 境 ，激 发学 生 积 极 主 动 地探 求 知 识 ，是 唤 起 会 ，是 培 养学 生 创新 能 力 的根 本 。 学 生创 新 意识 的起点 ，也是 创 新 能力 培 养 的关 键 。新 课 创 新 的基 础 在 于学 习 ，教 会学 生 如 何 学 习 ，亦 即培 程 改 革强 调 :