以教育思维的新范式构建和谐教学环境.pdfVIP

200 7年第4 期 跳 么扒有 论L N o .4 ,2 00 7 ( 总第130期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L G en er a l ,N o . 13 0 以教 育思维 的新范式构建和谐教学环境 史 敏 张雪萍 摘 要] 友善用脑教育新范式是由新西兰教育学家克里斯蒂 ·沃德等人首先提出。该 教育范式以其理论基础的高度科学性和教学方法的极度人性化 ，既与中国传统教育思想精 髓 “因材施教”暗合逻辑又与 中国当代教育理念核心 “以人为本”明确相符。作者认为其 教育理论的科学性 、教育方法的多样性、教育原则的情感化和教育 目标的深远性都为我们 构建和谐教育环境提供保证 。 I关键词I 友善用脑; 理论的科学性; 方法的多样性; 和谐教育 作者简介】史敏，北京工业大学艺术设计学院; 张雪萍，北京工业大学艺术设计学院 ( 北京，100029 ) 成功的教育理论及教育方法最鲜 明的特征在 施者能否有效地激发受教育者大脑积极化学物质 于其时代性，这不仅是教育本身在特定时代的必然 的释放的教育理论 ，并在此基础上建立了友善用 要求，而且也是社会在特定历史发展阶段进行有效 脑 的加速学习新方法 。这一教育范式的 目的是 以 人才培养的基本保证 。那么 ，何种教育理论及教 此来构建生理和心理的健康协调 ，促进大脑积极 育方法既能满足个人为适应时代 、社会进步的能 状态的形成 、维持和巩固，从而达到最高效率地 力培养 的 目的性需要 ，又能满足个人为和谐发 思考和学习状态 。 展 、健康成长的素质培养 的情感性需要? 针对这 我们认为 ，友善用脑教育范式的理论及方法 一 问题 ，教育理论研究者和教育实践者都不 同程 不仅 以其科学性将保证教育的功效性会有大幅度 度地进行 了探讨 。我们对友善用脑这一教学理论 提高的可能 ，而且还体现出了对受教育者高度地 及其所提倡的加速学习新方法做了有益的尝试。 人性关怀 。友善用脑 的教育方法 以 “每个人的大 一、友善用脑的科学性和先进性 脑都天赋各异”， “应当欣赏和充分利用每个人 友善用脑教育范式为教育有效性的大幅度提 大脑的特点”21为认知起点，这一本体论实际上与 高提供 了强有力的科学理论依据 。新西兰教育学 中国传统教育理念 中的精华 “因材施教”暗合逻 家克里斯蒂 ·沃德 ( Christine ward ) 等人以新近的 辑 ，并且与当代 中国和谐教育理念 中的 “以人为 神经科学研究成果为基础 ，提 出了友善用脑 的教 本”思想核心相吻合 。 育理念及方法 。科学研究表 明，当人 的大脑无论 基于 以上认识 ，我们希望在课堂教学 中通过 是处于生理意义上的协调 、平衡状态 ，还是处于 友善用脑这一新的教育范式的应用 ，创设一个和 情感意义上的愉悦 、向上的状态时，都可促使大 谐的教育环境和教学氛围，从而在提升教学功效 脑进行 “积极的思维和活动”并 “产生 出化学物 性 的同时 ，满足学生们因个性发展所需而对教学 质来帮助理性思维和记忆储存 ”，反之 “感觉受 环节做 出必要性改革的要求 ，以期为国家和社会 到威胁或压抑会产生 出抑制顺畅 、 自然思维和学 输送高知识含量、高能力含量 、高人格含量