关于数学思维训练教学的几点思考.pdfVIP

·2 · 数学教育研 究 2007年第 5期 关于数学思维训练教学的几点思考 严碧友 (江苏省溧水高级中学 211200) 数学教学是关于数学思维活动的教学．思维活动 2 数学思维训练教学模式的探究 的强弱，决定着一个人 的思维品质和思维水平．在数学 课堂教学中，怎样再现知识 的形成过程 、探求问题解决 关于数学思维训练的课堂教学模式 ，目前还处在 的途径、推理论证 的规范表述、思想方法 的提炼升华等 实验探索 中．近几年来 ，广大教师在教学实践中进行 了 一 系列数学活动 ，引导学生探究隐含在知识、方法背后 广泛而深入的探索、思考和研究，积累了许多宝贵的经 的深刻 内涵与思想，从而培养他们探究的意识和能力， 验 ，并总结 出一些成功 的教学模式．以问题为 中心 、以 应当是广大数学教师必须认真思考和研究的重要课 教材 内容为素材、以思维训练为主线的课堂教学结构 题．本文是在教学实践探索的基础上谈几点具体 的 已初具雏形．依据数学思维的问题性特征，可将数学思 做法． 维训练的课堂教学的基本模式概括为：“情境创设 (提 出问题)—— 引入新课 (研究问题)——思维深化 (解决 1 数学思维训练应贯穿于教学的全过程 问题)——思维训练(发展问题)——检测反馈 (总结问 数学教学的核心是促进学生数学素养的提高和思 题)”．在这一教学模式 中，教师是情境创设、问题暴露、 维能力的发展．数学教学是 以概念 、定理、法则教学为 思维点拨 、启迪诱导者，学生是思维的主体 ，是知识 的 载体 ，以逻辑思维训练为主线，贯穿在各个知识点的教 探索、发现和获取者． 学 中．教学过程 中培养学生能力的基础是发展学生思 2．1 情境创设——提 出问题 维，发展思维不可能脱离教学 内容独立进行，教师要千 学生 的学习需要有一种 内在 的心理需求 的驱使 ， 而教学情境就是学生学习动力的诱发器．如在教 “参数 方百计地通过学生 自主学习数学知识 ，全面揭示数学 方程”时，我先按同学的座位为每个人编号，第 1排第 1 思维过程 ，启迪和发展学生思维，将知识发生、形成、发 列叫(1，1)，第 1排第 2列叫(1，2)，…，第 m行第 列 展过程与学生学习知识的心理活动统一起来．课堂教 叫(m，)．然后 ，我又报了几个编号，请相应的同学站一 学中充分有效地进行思维训练，这是数学教学的核心， 下 ，当我报 了(1，2)，(2，3)，(3，4)后 ，我说 ：下一个同学 它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发 请站一下．同学们都疑惑地看着我 ，不知道下一个该是 展 以及人的认知规律 ，从而体现数学教学的学科特征 谁．过 了一会 ，编号为 (4，5)的同学站 了起来．我 问：你 和文化价值 ． 为什么站起来呢?生：你刚才报的编号依次为 (1，2)， 如在 “平面与平面的位置关系”的教学 中，可让学