凸显过程突出思考——“归一应用题“教学案例分析.pdfVIP

喊评祈与反呱 — “归一应用题”教学案例分析 口施福英 新课程对应用题教学作了较大的 体现 了这一教育思想。课堂给人以 耳“ 生 1 第一种太麻烦。 改革，不再单独设立 应“用题”章节，强 目一新”之感 ，让人留下了 课“原来可 生 2 :第二种不太准确 ，要是让一 调从运算意义出发进行思考 ，淡化类 以这么上”的深刻印象。现摘录其中的 个跳得比较慢(或快) 的同学去跳的话 ， 型教学，其功能也不再是对解题模式 三个片段，与大家共同探讨。 全班48 人的跳绳总数会相差很大。 的简单应用，而是真正让数学与现实 片【段一] 生3 :分组跳，可以解决这个问题。 联系，让学生用数学的眼光、数学的思 师:班级里有48 名学生 ，现在想 把学生按跳绳水平分成快、中、慢三入 维、数学的方法去认识世界，去主动解 知道全班 同学 1 分钟跳绳共有多少 组，在这三组中各选几位有代表性的 决所碰到的现实问题，即变应用题教 下，你有什么办法， 来跳 ，再统计出一分钟每人跳绳的平 学为解决问题的过程，从而发展学生 生 1:全班学生一起跳绳 1分钟 ， 均成绩，去乘全班48 人，这样的总数 解决问题的意识和能力，培养学生的 把每位同学跳的次数加起来。 比较合理，比较科学。 问题意识。在200 6 年 11月的嘉兴市 生2 :也可以用一个人的成绩去 师: 同学们说得好 ，可以分快、中、 课题协作组研讨活动中，我校青年教 乘48 。 慢三组，然后各挑选几名同学去跳绳， 师沈柯亮执教的 解“决问题”一课正是 师:你们觉得这两种方法怎样， 再统计 出一分钟每沐关匕绳的平均成绩。 斜的”’呼‘呼地”都是叠词 可见作者的 风?，，我说 “ 。”) 每篇教材都是一个点，一个能带 用词是多么贴切。这样的设计无形之 生 1:我画了飘动的窗帘。 出无数线和面的辐射点，这点中蕴涵 中又让孩子们感受到了用词的准确 生2 :我画了一只飘在空中的塑 着各种空间和学生无穷无尽的潜能 ， 性和整体性。 料袋 。 我们要利用好每一个有价值 的教材 三、开发教材中匿藏的留白空间 生3 :那是不讲卫生，我们应该把 空间、每一份宝贵的课程资源 ，让课 教材 中总是匿藏着许许多多的 它捡掉。 堂充满活力。在本点的设计上，我挖 空“白”，也有许多意犹未尽的缺 口。在 师:真会倾听，空中飘着塑料袋让 掘 了习题隐藏着的留白空间并进行 似乎 ’无‘”的空白中，渗透着极丰富的 我们感觉到有风了，但你认为怎么画 拓展。在上完课文后 ，拓展了叶圣陶 有“”。此时，教师就要开发教材的留白 更好呢， 爷爷的( 风》，让孩子们感悟到我们除 空间，弓}导学生填补和阐析，并落实 生3 在塑料袋旁边画个伸着手的 了能画出风 ，还能用诗歌写出风 ，用 训练。如本文课后的习题是一道简单 小朋友就好了，不仅让我们感觉到有 歌曲唱出风，用朗读读出风。这样的 的句式: 我“也会画风了，我画了_ 风，而且小朋友去拿塑料袋，说明他 设计把教材上 活“”了，把风画 动“”了， 。’这样的设计比较直白，