刍议以人为本的生物教学.pdfVIP

教学平 台 粼 缀 l ㈥ ㈧ ㈣ 麟 麟 戮 ㈡ l 凌 溺 ㈥ ㈧黼 瓣 ㈧ 蝴 0粼 燃 ㈤ 灞 §蕊 @溺 髓 一、谍前准备：创建探究情景 “黑暗里的闪光能给人无限喜悦 和憧憬”( 即顿悟不但能给学生带来 常言道 ： “人无远虑必有近忧 。” 喜悦和信心，更能让学生将领悟到的 无论是上什么课 ，教师课前都必须以 知识运，}；| j 到实践中) ，在学生作出备 人为本，根据本班的学生情况，作好充 种假没的情况 下，要求学生 阅凄教材 ， 分的准备，设计好教学流程 ，预测可 能 掌握理论知识，这样学生会非常积极 发生的问题及解决问题的方法，更熏 主动地在理论知识的指导下解决 问 要的是必须充分调动学生学习的积极 题，具体分三步完成： 性，激发每一个学生的学习兴趣和探 第一步：学生 自由阅读 教材，由于 究的欲望 。如在学习七年级 “水分的 每个学生的先天遗传因素与后天家庭 吸收”时，我在课前要求学生准备两 环境教育的不同，稀有备的知识经验 片新鲜的楠物叶子带到学校，( 教师 和情感体验 ，以及不同的思维方式。 准备两个新鲜 的自萝h ) 目的是造成 为r 能充分发挥每个学生的个性特 怂念，激 发学生的兴趣和求 知欲。 ，教师要让他们 自由去阅读，去思 考，去探究 。 ：：、营造氛潮，提出问题 第二：步；讨论 问题：一般要求同桌 或静后两察组成一个小组( 小组人数 “知之学不如好知者，好知者不 不宜多，以免造成课堂混乱) ，并确定 如乐知者 ”兴趣能激发人的潜能，激 一名组长负责，小组里的每一个成员 发学生的探究欲望，所 以教师给学生 都要求发表 自己的见解，共 同讨论，赢 营造探究的氛 闭是非常必要的，我一 至本小组成员达成小组共识。将达成 进教室就把一幅画有大树从土壤 中源 的共识由组长记录下来( 在操作 中值 源不断地吸收水分和散失水分的筛笔 得注意的问题是，学生的学习程度不 域挂在黑板边上，( 如能用多媒体图 一样 ，反应灵活度不一样，语吉表达 能 像照示，效果会更好) 接着要求学生 力也不一样，所以在组建学 习小组时 ， 通过想像给这棵 吸水的树 扣’个比方， 昙 可根据情况适当考虑学生之间的搭 这裸树像什么?甲同学：这简直是。1