刍议小学生口语交际能力的评价.pdfVIP

公 民的 口语交际能力 ，必须从小学 因为各学段 的教学 目标 不 同， 参 生抓起。随着新课程改革 的实施 ， 评价要素的组成和每项要素的具体 “口语交际”已成为小学语文教学一 要求也会不同。如，同样是 “倾听能 个崭新而重要的课型，正越来越受 力”这一要素，第一学段 的要求是 秋 到广大语文教师 的重视。口语交际 “能认真听别人讲话 ，努力了解讲话 能力评价是 口语交际教学的一个重 的主要 内容 ”; 第二学段 的要求是 要环节 ，实施科学有效 的 口语交际 “在交谈 中认真倾听”，“听人说话能 能力评价 ，对促进教师 口语交 际教 把握主要 内容，并能简要转述”; 第 学水平 和学生 口语交 际能力 的提 三学段的要求则是 “听他人说话认 嚎 升 ，都具有十分重要的作用 。 真耐心 ，能抓住要 点，并能简要转 述”。但是从总体上看 ，各学段的评 一、明确评价 目的，正确把握 口 价应 主要包括 以下 四项共性要素: 峨 语交际的评价方 向 一是倾听能力。听得清 ，才能说得 明。倾听能力的评价主要应包括 以 学生经过 口语交际训练之后 ， 下三点要求:( )1 专心静听。观察学 诊 交际能力达到何种程度需要一定的 生在 口语交际互动中，能否聚精会 评价反馈 。对 口语交 际能力 的评 神地静听对方说话 ;评价学生对别 语 价 ，应有利于促进学生的积极参与， 人说话 的内容 、层 次 、目的，要 点记 给学生提供及时的反馈，促进学生 忆及理解程度 的掌握 。( 2) 带情倾 口语交际能力的和谐发展。从这个 听。观察学生在 听话过程 中，是否 羲 意义上说 ，评价 的 目的不是要给学 感情丰富，做到随对方语感的变化 ， 生排个高低上下，而是为了了解学 自己的情感也发生变化。( )3 审美 生 口语交际的参与意识和情感态 辨别力，在听话过程中，准确地分辨 0 陈 朱 度; 了解学生在具体的 口语交际情 出对方是否真实而不虚假 ，文 明而 建 境 中，倾听、表达 、应对与交流互动 、 不粗俗地表达语言，有一定的辨别 、 国 人际沟通 、社会交往等方面的综合 理解和 口语艺术欣赏能力。二是表 憾 ︵ 运用现状; 让学生得到富有建设性 达能力，表达能力的评价要侧重 以 江 苏 的反馈信息，对 自己的口语交际水 下