初探语文课教学的转型与转变.pdfVIP

第 ，0 卷 ·第 4 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol. 10 ,No .4 2 0 07 年 8 月 J o u r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e Aug .2007 初探语文课教学的转型与转变 顾 飞雁 宿州经贸学校 安徽 ·宿州 234 00 0 ) 摘〔要]通过对现阶段语丈课教学的转型与转变的初步探讨，提出语文课教学必须改变原有的教学方法、教学理念、忍维 模气,拓展阅读空间，培养学生的创街意识，注重人丈教育，提高学生的语言表达能力、审灸情趁以及综合素质。 关【键词]语丈 教学理念 教学方法 转型 转史 [中圈分类号16632 文〔狱标识码7A [文章编号11009- 8534 2007)04- 00910- 2 语文是交际工具，也是承载文明、传输交流的载体;语文 . 单项传翰’，的教学方式的一种新突破。 是基础，源于生活 贴近生活，又回归生活。语文的教与学重在 二、提倡发散思维，培养学生的创新意识和创新能力 对文学作品的体会、感悟和交流，弘扬传统文明，传承优秀文 语文教学既要做到以本为本，又不能囿于课本，我们应该 化 ，是作为 “以人为本，实践为主”的语文教学的宗 旨。 采用发散思维的方式，培养学生的创新意识和创新能力。语文 我们不应该只注重以往那种 “自觉地凭语感 口头交流和书 课教学不拘泥于课本，不墨守陈规.让学生有机会进行创造性 面交际的自然形态.，，我们应推崇现阶段语文教学之根本— 的学习和创造性的发挥。我们可以根据课本对课文内容进行 感悟语言之神妙，洞察语言之梢翻，把握语言之理趣，实践语言 合理的增扩，接续和联想，也可以通过语言想象画面的故事情 之运用。现阶段，随着科技的飞速发展，网络社会 日新月异，我 景 ，在想象画面中感悟语言、领悟文章思想内容和语言形式。 们语文教学不再是单纯的，’听、说、读 、写’，的模式化的培养与 这也可以说是对课本的二度创作，让学生发挥 自己的能动性， 字“、词、句、篇”的强化训练，而是应提倡 读“与思的结合，说与写 抒发 自己的内心感悟，阐明自己不同的见解，也就是说完成了 的链接，知识的吸收与内化、变异与传承、发扬与拓展o，’ 语文教学中的 把“握语言之理趣，实践语言之运用’。 语文教学是基础，是一个链接带，它培养的是人运用语言 三、注重课外阅读. 拓宽教学思路. 扩展阅读空间 的能力、发展思维 的能力、表现 自我的能力、感悟生活的能力 语文教学偏重于展现形象，体验情感。这需要我们在实际 价⋯思维发展、感情渲泻、形象描述等依据的都是的文字组织 教学中感悟、体会语言之魅力，唤起想象的魔翅，诱导发展的空 与语言表达，这样来说语文教学的基础性、连贯性、实践性、应 间。只有这样才能打破传统的思维定势，培养思维灵活性，做到 用性都不容忽视。因此，面对现阶段的教学实际，我们必须对 “因人而异，因文而异”。我们在教学中可以多选择一些课外优 原有的教学方法、教学理念、思维模式进行改变。 秀作品，包括电视文学、网络小说等现代气息比较浓的、学生比 现将对语文课教学的转型与转变 的初步探讨从下面几个 较喜欢的、感兴趣的作品引导到课堂上来 ，让学生这个主体发 方面来谈: 挥其能动性，以讨论、欣赏的形式来品味语言之精美，生活之哲 一、注魔从教材本身挖掘涵盖语文知识各种要素的紊材 理，思想之内涵，从而体验到语文学习的乐趣，达到语文学习的 现阶段我们所采用的教材选用了大量的不同体裁、不同风 目的。 语言是思维的直接实现，语言的贫乏反映思维的苍白， 格、不同特色的、涵盖面相当广泛的各类作品，针对不同体裁的作 语言是工具、是