利用教材,拓展写话训练.pdfVIP

Mll 共享4 口郑冬梅 作文是学生认识水平和文字表达 坡度小”的原则，重表扬，不批评。 二、拓展训练 能力的体现 ，是字词句篇的综合训练。 比如一年级上册 在《家里》一课中 读“书破万卷，下笔如有神。”这是 美国神经外科专家怀尔德 ·彭菲尔德 有 爸“爸在看报 ，妈妈在看 电视”这样 前人读写实践的经验之谈。然而，人们 说: 儿“童在9 岁到 12 岁以前，是学话 的句子，学生就会仿写出很多句子 ，像 常喻孩子的读书是 小“和 尚念经— 的专家。”针对我国传统作文教学文体 我“在看书，奶奶在洗碗。”他“在唱歌 ， 有 口无心”。他们或仰头随 口唱，或闭 训练单一、表达形式僵化的特点，新课 我在画画。”⋯⋯在学生能模仿写一句 目信 口流，胡乱念一气 ，到头来一无所 程作文教学改革将视角转向了 为“学 完整的话后，教师进而可提 出适当的 获。老师要做的就是变学生的无心读书 生的自主写作提供有利条件和广阔空 要求。有时也可以让他们和家长一起 为有意读书。拓展训练是训练学生创造 间”。可 以说 ，新课标的出台为作文教 来完成。如在 《自己去吧》一文中有一 性思维的一种妙法。一、二年级的课文 学改革吹进了一股春风 ，学生敢于在 个典型的句子— 小“溪的水不深 ，自 中有许多故事情节非常生动的文章 ，这 习作中说真话、实话、心里话了，想象丰 己去游吧。”“山那边的风景很美 ，自己 是现存的训练学生写话的材料。在重点 富了，手脚放开了。但我们也发现，由于 去看吧。”学生就写了 店“里的书很多， 处挖掘，在难点处展开，在趣味处生发， 过于鼓励学生放胆 ，教材中又淡化了能 自己去看吧。”笔“的颜色很多，自己去 在结尾处续写，这可以让我们的课堂焕 力这条 线“”，学生习作中的错字、病句多 选吧。”这已经是从写简单的句子到写 发生命的色彩，让学生的思绪飞扬。 了，语言不规范了。因而 ，如何在低年级 比较复杂的句子了。然后 ，再作 比较规 如二年级上册 我《选我》一课 ，在 引导学生过好语言关，夯实语言基础 ， 范的训练 ，如二练写四素句。丁有宽老 学 习完课文后 ，可以让学生想象，如果 使习作训练过程既 “实”又 活“”，成 了 师在 《小学语文读写结合法》中讲 “四 你也在王宁的班级里，下课后你会怎 我们迫切需要思考的问题。 素”句即是包括时间、地点、人物、事件 么夸他，学生会写出很多内容来，有的 教科书是语文教学的主要凭借 ，教 这四个记叙文要素的句子。练写之初 ， 夸他真爱劳动，以后要向他学习;有的 师应将课文作为语文学习的例子，强化 可用课文中的句子做例子，使学生认 夸他真勇敢 ，敢选 自己;有的则对他敢 语言实践，以多种形式进行写话训练。 识 “四素”句。如: 今“天，一年级一班的 第一个发言很佩服⋯⋯我在执教 手 一、模仿训练 同学去植物园参观。”可将句子作如下 捧空花盆 的孩子》后，让孩子们想象 ， 朱作仁先生说 : 没“有模仿就没有 分析 :今天( 时间)一年级一班 的同学 雄 日当上国王后，会发生哪些事，有的 创造 ，模仿是创造的基础。在模仿中不 ( 人物 )去植物 园( 地点)参观( 事件 )。 学生写他会惩罚说谎的人 ，后来他们 断增加创造因素，在创造中难免留有 这样 ，学生一般就能理解什么是 “四 国家里就没有人说谎 。还有一个学生 模仿的痕迹 ，即使作家也不例外。”当 素”句。教师即可引导他们按照这样的 回家写了一则故事