参与式教学法在中学政治课中如何运用.pdfVIP

2007年明号中旬刊大教货才 参 与 式 教 学 法 在 中 学 政 治 课 中 如 何 运 吴敏 华 ( 马鞍 山市星光 中学 ，安徽 马鞍 山 243000 ) 摘 要 : 参 与 式教 学法体现 “以学 生发展 为本 ’，的 创 设参 与情境就是设法让学生面临一个 实 际 问题 新课程基本理念 ，有重要 的教学价值 。在课 堂教 学 中， 或 故事 ，在 思索 和解决这 一情境时 ，使 学生产生一个 应该创设参与情境 ，营造参与氛 围; 立足主体参与 ，注 “心求通 ，口欲言”的需要。2[ 7常采用 以下方式 : 重参与质量 ;拓 宽参与途径 培养学生能力 ，以求实效 。 ( 一 ) 启发诱 导 。这一方式主要 是通过揭示 学生 自 关键 词 :参 与式教 学法 政 治课 运 用 讨 论 以为熟悉 的问题或常理 的不全面性和错误 ，从而引起 学生进一步研究 、探索问题 的积极性和热情。 参 与式教学法起 源 于 高校 ，是清华大学过增元 教 (二) 设疑质疑 。学起于思 ，思源于疑 。在学习中有 授创造 的一种教学活动川，与传统 的封 闭式单一 课堂 了疑 问 才能产生探 索 问题 的兴趣 。在教学过程 中教师 讲授法有着质 的区别 ，是一种 全方位 开放 的合 作式 或 给学生设疑 、学生 向教师质疑 ，这样能够创造人人动 协作式 的教学法 。它遵循 “以学生发展为本 ”的新课程 脑 、共 同参与 的活泼 、热烈 、轻松 、和谐 的学 习气氛 。 基本理念 ，让学 生主动参与教学 的各个环节 ，把课 堂 ( 三 ) 组织讨论 。问题通过论辩 ，会更加 明晰 。在教 教学 与课 外活动 、社会实践活动结合 起来 ，注重 学生 学过程 中，为 了深化对某一 问题 的认 识和理解 可 由教 能力的培养和知识 的掌握 ，能有 效激 发学生学 习的主 师拟定题 目，组织学生即兴讨论 、分组讨论或主题辩 动性 、积极性和创造性 ，有利于强化 学生学 习的 内驱 论 ，就与 当堂 内容相关 的某一观点 、某 一现象 ，发表 见 力 ，形成稳 定 的学 习志趣 ，拓展 学生 知识 面 ，培养 学生 解 ，做 出评判 ，加深对知识 的理解和运用 ，增强参与意 的创新意识和创新 能力 ，让学生在参与 中增长知识 ， 识和主体 意识 。 提升素质 ，形成才干 ，健全个性 、心智和谐发展 。笔者 ( 四) 电化教学 。借助 电化教学手段进行教学会激 根 据 多年 的教 育教学 经历和 中学政 治课 的教学 经验 ， 发和引起学生强烈 的学习兴趣 ，收到事半功倍 的效果 。 谈 谈 参 与式教 学法 在 中学政 治 课 中运用 的体会 与 思 现代科 学技术为我们提供 了许 多形 象化 的教学手段 ， 考 ，与 同行探讨 。 如投影 、电影 、电视 、网络文字视频等。这些手段可以使 一、创设参与情境 ，营造参与氛 围 抽 象 的理论 寓于直 观 、形 象 、生动 的感性材料之 中. 还 就是为 了达到某种 目的( 知识 、能 力 、情感 、态度 、价值 度 更为开放 ，对许 多 问题 的看法 和结论往往不是单一 观 ) ，围绕一个 中心话题进行互动交流 ，从而达到教育 的 ，而是多元 的。 学生 的 目的 总之 ，语文课堂教学对话是发生在语文课堂教学 一位教师在上 《乌鸦 喝水》一课 时 ，围绕着一个话 过程 中的对话 。它是师生 、生生、生本各 自向对方 的 “精 题 ，进行教学对话 ，收到了较好 的效果 。 神 敞开 ”和 “彼此接