嘉兴市南湖区教研室魏林明wlm 205163 com.pptVIP

新授课与复习课不同，前者重点是理解这一知识产生的过程，让学生认识这一知识，而后者则是梳理这一知识与其它知识之间的联系，即知识间的逻辑关系。 因此，在复习课目标的制定上，教师需要有十分清晰的教学目标指向。至于具体如何帮助学生进行梳理？如何帮助他们构建认知的网络，这也需要根据复习的阶段与复习的内容来确定的。 复习课的任务： 第一是帮助学生回顾过去所学的知识，纠正 知识结构中的缺陷，优化知识结构； 第二是帮助学生掌握复习方法、思路、规律 与技巧； 第三是掌握重点知识、突破难点，提高学生 灵活应用，解决问题能力。 * * * * 嘉兴市南湖区教研室 魏林明 wlm.205@163.com 科学复习课漫谈 许多老师经常发出如此感叹： 复习课的有效性不尽人意！ 复习课最难上！ 复习既不像上新课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成功感，复习课担负着知识梳理、查漏补缺、拓展提高的重任。 1、目前复习课教学的现状 2、什么是有效的课堂教学？ 4、如何提高复习课教学的有效性？ 如何提高科学复习课的有效性 3、怎样判断科学复习课的有效性？ 1、目前复习课教学的现状 ■ 复习课上 “满堂灌” ■ 复习课上成习题讲评课 ■ 以练习来代替复习 ■ 没有教学目标的复习课 2、什么是有效的课堂教学？ 有效性，顾名思义就是指有效果、有效率、有效益。 效果是课堂活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度，既包括学生学业成绩和能力的提高，也包括积极的学习体验； 教学效率==有效教学时间/实际教学时间，就是指单位时间内所完成的教学工作量； 效益是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果。 凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。 从新课程的理念和有效课堂的基本特征和基本追求来看，课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学得没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 2、什么是有效的课堂教学？ 3、怎样判断科学复习课的有效性？ 知识梳理是否有效率； 查漏补缺是否增效益 ； 示范指导是否改习惯； 拓展提升是否见效果 ； 知识迁移是否提能力。 4、怎样提高科学复习教学的有效性？ 改进教学方式： 教学方式要有利于教学信息传递。 教学方式要有利于学生参与、体验和思维。 教学方式要兼顾不同程度的学生，有利于减少学习分化。 教学进度要适合学生的程度。 教学方式是否受学生欢迎直接影响复习教学的有效性。 4、怎样提高科学复习教学的有效性？ 教学内容的处理与把握 教学资源的利用与开发 教学活动的策划和组织 因材施教的能力 教学机智的运用 教学评价与激励的手段 …… 改进教学设计、提高教学技能 4、怎样提高科学复习教学的有效性？ “做正确的事” 复习课的功能和目标定位； “用正确的方法来做事” 复习课应该怎么上？ 复习课与新授课的不同： 4、怎样提高科学复习教学的有效性？ 4、怎样提高科学复习教学的有效性？ 使浅层次学习建立起来的脆弱知识得到升华与巩固 知识梳理：使学过的知识系统化、网络化、条理化， 以便达到能够综合应用的目的 。 查漏补缺：要发现学生的“知识链条”与“思维链条”的 “断点” ，并针对“断点” 去做正确的事 “补 缺”。 拓展提升：复习课不是低层次重复，要在补上漏洞的 前提下，使知识升华和能力提升。 4、怎样提高科学复习教学的有效性？ 复习课的功能和目标： 方法1： “纲要信号图式” 教学法 例：《机械能、功、功率》的复习 机械能的相关知识 A．动能属于机械能，动能的大小由物体的速度决定。 B．自行车在下坡时，速度越来越快，此时是重力势能转化为动能，机械能守恒 C．自行车在下坡时，克服摩擦力做功了，所以机械能不守恒。 D．物体做功越多，机械功率就越大。 机械能机械能的相互转化 机械能的守恒和功的相关知识 功率的相关知识 总结出机械能、机械功和机械功率之间的关系。 概念辨析纲要与问题 （1）知识梳理 方法1： “纲要信号图式” 教学法 例：《运动和力》的复习 （1）知识梳理 力 运 动 能 量 机械运动 热、电、光运动 声、生命运动 化学运动 运动快慢 速 度 参照物 重 力 摩擦力 力的存在 力的种类 力的表示 使物体发生形