在反思中提升在磨课中成长——《植树问题例3》磨课心路.pdfVIP

专题研舟 往海 患 中提升 ·律磨裸 中成长 — 植《树问题例 3》磨课心路 口李成芳 [选材与备课」 然，两个教学 目标 怎样才能很好 地做 的。现在我想尽 可能地将整 个磨课 心 4 月中旬 我接到 了要在( 教学 月 到兼顾今 路 原始地记录下来 ，与大家交 流和 分 二峥 好‘课多磨 ·小学数 生计算与解 决 . 数学 思想 方法渗 透和 数学 建 享，其中的一些 想法或者做法或许 还 一句题”专题活动 中上一 堂研讨课 的任 模如何统一， 不成熟 ，可 以起到抛砖引玉的作用。 务。我翻阅 了人教版 小学数学第八册 本节课蕴涵着许多数学思想和 [实践与讨论〕 教材 ，确定 了数 学广角— 植树 问题 方法，如问题解决策略的多样化 巾就 第一次 试教 这一内容a但在解读教材及 备 课过程 渗透 着不同的思想和 方法 ，能促进学 师 : 在正万形最外层每边放 5 个 中 ，我却遇到 了许 多问题及困惑 ，概 生思维的开放和发展 ;但数学模型 的 棋 子，最外层一共 可以摆放 多少个棋 括起来主要有 以灭两点 : 建构往往又很容易禁锢学生的思维 ， 子，猜一猜 。( 课件逐步 出采图 1、图2) . 两个教学 目标如何做到兼顾， 使解决问题变成程式 化地套 用公式 。 在 封闭图形植树 问题 中 ，其实 隐 这对矛盾如何有机地统一， 含 了两个教学 目标 一是 引导学生探 就以上问题和困惑 ，我分别请 教 编 麟 究发现 封闭图形 顶点 重复 问题的解 了湖州市 小学 数学教研 员杨 海荣 老 ( 图 1) ( 图2 ) 决策略 ，并初步 构建简 单的数学模 师( 以下简称 “杨 ’)及 浙江 省特级 教 生 20 个、61 个 型 二是引导学生发现封 闭图形植树 师、湖州市吴兴 区小学数学教研 员范 师 数一数 ，到底是多少个叹61 个 ) 问题中.’间隔数等于棵数 ”这一规律。 新林老师( 以下 简称 范‘”) ，在得到 了 师 ; 每边放 5 个 ，放 了4 条边 ，结 但在解决问题时 ，学生 的着眼点一般 两位 专家的认同和鼓 励后 ，我有 了上 果 为什 么会少 了4 个， 都集中在顶点的重复 问题上 ，很难去 好这堂课的信心 ; 更 让我感动 的是 ， 生 因为 4 个顶点都重复算了一 发现 间“隔数等于棵数 ”这一规律。教 两位专 家 自始 至终参 与 了我磨课 和 次，所 以5 乘 4 后还要再减 40 师应该 是主动 去引导 ，还是顺 其 自 展 示的全过 程 ，其间 的辛苦 是难 忘 师 :你能列式计算吗，还有没有又 识 ，从而使学生加深 了对知识的理解 ，真正经历 了探究的过 程，学生的认知在辨析中从未知到已知 ，从 模糊 到清 晰。 师 除了可能是 61 人这 种情况外 ，还 有多少种情况，你 语 数 语 数 能 又对又快地 告诉 大家吗叹 主要渗 透有序思考问题的习惯 、 分类 的思想等 ) (三夏弓 健三顶里乡 4