塑造美的课堂形象创造最佳教学状态.pdfVIP

大教货才 塑 造 美 的课 堂 形 象 创 造 最 佳 教 学 状 态 林清夫 ( 临沂师范学 院 ，山东 临沂 27600)5 摘 要 : 本文从教 师 塑造 美 的课 堂形 象 的 角度探 讨 发 自身 的情感 ，进 而 获得 心理 的满 足 、情感 的共 鸣 。因 教师在新 的历 史时期 下如何创造 最佳教 学状 态 ，激发 此 ，把这种作为 “艺术规律 ”的美感 ，运用在教学活动 中， 学生积极性 ，进 而提 高教 学质量 ，培养 出适 应 时代 要 求 能使学生精神兴奋 、精力旺盛 ，保持积极 向上 的情绪和 的高素质应用型人才 。 活跃 的精神状态 ，更有利于学生接受和掌握新知识 ，提 关键词 :课 堂形 象 教 学艺术 教 师 塑造 美 高学 习质量 。从这个角度上讲 ，教师创造美 的课堂形象 是现代教育的充分体现 ，也是调动学生学习积极性 ，创 塑造 美 的课 堂形 象是指 教 师在课 堂教 学 中通 过 自 造最佳 教学状态 ，提高教学质量 的重要手段 。 身 的一系列表现 ，创造一个美 的 “自我形象 ”，以美 的行 一 、课 堂教学作 为一 门特殊艺术 需要教师塑造 美 为影 响学生 ，以美 的语 言启迪 学生 ，以饱满 的热情 和积 首先 ，教学虽然可 以称为艺术 ，但是却不能把 它简 极 向上 的精神对待学生 ，给学生 以美 的感受 ，进 而使学 单地等 同于艺术 ，因为教学作为艺术有它 区别于一般 生身心愉悦 。教师在课堂 上的言行举止 、音容笑貌 ，无不 艺术 的特殊之处 ，并且正是这些特殊性 ，使教学成为一 对学生产生深刻 的影 响 。教师 良好 的课堂形象 ，会使学 门特殊 的艺术 。这是 由教学对象 的主体性 决定 的。他们 生受到诱发和感染 ，感悟美 的内涵 ，陶冶 内在 的情操 ，激 是 活生生 的人 。在 教学 中不是被动地接受 “塑造 ”，而是 负责 ，对每一件事负责 ，万万不可轻描淡写 ，敷衍塞责 。 理 。比如有些教师极易把 自己的劳动投人估计得过高 ， 学 校领 导有 了这 “三心 ”，就 能在 教职工 中 自然地 形成 把工作报酬估计过低 ; 或者把 自己所做 的工作看得重 ， 祟 高 的威信 ，也就具 备 了学校公平管理 的基础 。 把别人 的工作看得轻 。在工作 安排 以及报酬 方 面误认 ( 二) 坚持 效益原则 ，是 实施公平管理 的重要条件 为学校领导处理不公平 ，时常产生不满情绪 。对此 ，学 马克思 主义告诉 我们 : 物质 需要 不仅 是人类 赖 以 校 管理者应 该制 定 出客观 的量 化 、半量化考核评 价制 生存 的基本条件 ，也是人们从事政治 、科学 、教育 、文化 度及细则 。制定各种规章制度时 ，注意坚持评价 的方 向 艺术活动 的物质基础 。按 劳分 配就是通过 多劳 多得来 性 、科 学性 、可行性 。尽量减少评价失实 ，避免 由于主观 满足人们 的物质需要 ，从而调动人 的积极性 ，使其努力 评价 不准确 引起 的不公平感 。同时对 于教职 工不公平 工作 。为 了克服实 际工作 中存 在 的分配上 的平 均 主义 感要加 以正确诱导 。教育他们正确对待 自己、正确对待 倾 向，逐步形成校 内竞争激励机制 ，学校管理者在科学 别人 ，要求他们克服 自己的不足 ，加强 自身文化业务 的 评价本校教师时必须坚持效率原则 ，这是实施公平管 学 习 ，不断提高教学能力和工作绩效 。 理的重要条件 ; 效率原则对激励教职工多做工作 ，做好 总而言之 ，实现公平管理就应积极减少和消除不公 工作 ，逐步做到各尽所能 、多劳多得 、优劳优酬有较 明