多媒体环境下的大学英语教学策略.pdfVIP

2007年 12 第 10 卷 ·第 6 期 宿州教育学院学报 多媒体环境下的大学英语教学策略 李秀芳 陈东方 ( 绍兴文理学院 浙江 ·绍兴 3 12000) 摘【 要l 在科技迅猛发展的今天，充分利用现代化的多媒体教学和网络技术，改进英语教学和教学手段是大学英语发展 之必然。本丈根据多媒体教室教学对教学改革的作用，着重指出目前在大学英语课堂中使用多媒体教学时应注意的问题及相 应策略。 关【键词】多媒体教学 课件 自主学习 t 中图分类号1H319 [文献标识A ]A [文章编号11009- 8534(2007)06- 0112- 02 一、引宫 击进人校园网上的大学英语学习中心进行 自主辅导学习，该 教学改革包括改革教学 内容和课程体系设置 、改进教学 中心英语资源非常丰富且新颖，寓教于乐，能够激发并培养学 方法和教学手段等。根据教育部颁发的 《大学英语教学课程要 生学习英语的兴趣。笔者所任教的班级正是多媒体教室，故与 求》所述，“大学英语教学是 以外语教学理论为指导，以英语语 传统教学的课堂相比，笔者深切体会到了多媒体教学所带来 言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要 内容 、并集 的种种优点。但是若要真正发挥多媒体的充分作用 ，教师在课 多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。它的 目标为 :培 堂教学方面、对学生的课外指导方面以及教师 自身修养方面 养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其 自 都应采取适当的策略。 主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要 。”正是 2.1 课 内: 营造丰富、轻松、有效的多媒体教学课堂 这一要求，基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式应运而 传统的教学模式和过程主要以教师主讲为中心(teacher- 生了。随着信息时代的到来 以及近些年大学英语教学改革 的 ce tered) ，而学生基本上处于被动的状态。主要原因在于这种 呼声 日益强烈，传统的教学模式越来越显露弊端，使得多媒体 教学过程难以激发学生上课参与的积极性。从某种意义而言， 教学的重要性正逐步被大家所认识，其教学手段也在 日益完 从小学、初中、高中，学生接受最多的就是这种填鸭式教学，因 善。 此 ，在大学里对这种教学方式已是处于惯性，甚至于有厌倦的 多媒体教学又可称为计算机辅助教学 ((computer- assisted 倾向。这样就很难在课堂上调动学生的积极性，当然也就更难 i structio ，即C叨 ，是指根据教学 目标和教学对象的特点，通 激发其对学习英语的兴趣。而根据认知理论的观点不难看出， 过教学设计，运用多媒体计算机并借助于预先制作好 的多媒 “兴趣是提高学习效率的重要条件 ，人们只有在产生了强烈的 体教学软件来开展的教学活动过程。在教学改革的过程中，多 学习兴趣的前提下才有可能进行深人 的探索和有效的思考 ” 媒体教学扮演着相当重要的角色。因此 ，如何有效地组织多媒 ( 张虹，2004 :204) 。由此可见，在传统的教学模式下，想要学生 体教学是外语教学改革的一项重要 内容。本文着重探讨在这 提高英语成绩和水平，更是难上加难。 种教学环境之下所存在的问题 以及教师应采取的相应教学策 而多媒体课堂首先以其丰富的声像资料和直观具体 的信 略。 息吸引生的眼球，集中他们的注意力，使学生对课堂有了一种 二、问题及教学策略 新鲜感，从而慢慢过渡到兴趣。然而，如果教师从一堂课的开 我校 大《学英语》多媒体课件分别以上海外语教育出版社 始至结束只是忙于幻灯片的切换，或者只是把 大《学英语》书 出版的 大《学英语综合教程》( 以下简称 精《读)) 和 大《学英语 本附带的课件光盘上的内容向