多媒体辅助手段在物理教学中的利与弊.pdfVIP

碟体 辅助 手段 在物理教 学 的利 与 0 罗仕乔( 习水县马临中学) 随着电脑使用的日益普及 ，学校多媒体网络设施 3 . 通过直观形象的教学内容的展示，有利于帮助 的 日臻完善 ，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈 学生突破难点 ，掌握重点 。 高，物理教学告别了一支粉笔和一本课本的单一化教 尽管物理学是一门以实验为基础的学科 ，但仍存 学时代。多媒体应用于物理教学，无疑对提高课堂效 在相当多的地方 ，或 内容抽象深奥 ，或演变过程瞬间 率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息，有着不可估 即逝，或实验具有危险性 、污染性 ，或实验器材无法满 量的积极意义。同时，多媒体作为一种辅助手段，如 足要求等方面条件的限制，给实际的课堂教学带来诸 中医学中的药引子，在教学中只能起引领作用，不能 多不便 。用多媒体辅助物理教学，以直观形象的模拟 完全取代其他教学方法 。下面，我就多媒体在初 中物 为解决问题的突破 口，为学生提供具体的可以定格放 理教学中的作用和存在的几个误区，谈一些肤浅的认 映的图像或过程展示，使过去使用了 “千言万语”也不 识 ，和同行们商榷。 一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程 ，通过 图形语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和 一、多媒体对物理教学的积极作用 想象 ，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合 ， 通过形象思维能力的培养来实现提高逻辑思维能力 运用多媒体进行物理课堂教学，能很好地调动学 为 目的的作用。为学生显现其他教学手段所不能提 生的学习兴趣 ，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高 供的物理情景，有利于学生通过观察 、归纳来发现规 课堂效率 。运用多媒体进行物理课堂教学 ，能充分展 律 ，帮助学生从感性认识过渡到理性认识 ，从而有效 示所描述 的物理情景 ，呈现物理过程 ，及时处理大量 地突破教学难点，掌握重点。 的数据和图像 ，能展现传统教学无法展示的连续过程 例如:用原子结构知识解释摩擦起 电的原因，现 的演变 ，形成鲜明逼真的动态效果。 有的实验设备就无法完成，学生对此知识没有一点感 1. 通过教学程式的预先设置 ，有利于增强课堂教 性认识 。如果采用多媒体进行模拟 ，能形象生动地将 学的有序性和增加信息量。 原子核外电子的转移过程充分展现出来 ，使学生能够 2. 通过人机互动，有利于突出 “主导— 主体相 很好地理解摩擦起 电的根本原因— 是 电荷发生转 结合”的教学理念。 移 。 多媒体辅助课堂教学 ，为学生的学习创设 了良好 又如:在讲电流的相关知识时，使用多媒体模拟 学习环境 ，教师可 以有更多的时间与学生进行互动 、 电荷的定向移动形成电流，形象、直观 ，学生对电流的 交流，及时接收并处理学生学习反馈 的信息，引导学 形成印象深刻，这是非多媒体所无法替代的。 生思维，调动学生参与教学过程。其次，多媒体的制 4 . 通过复杂物理过程的动态演示 ，有利于进一步 作过程 ，其实质是教师在为学生的学制订策略，为学 提高学生分析问题 ，解决问题的能力。 生的学创设特定的问题情景 ，辅助学生进行探究发现 形象思维是人的头