内隐序列学习研究进展.pdf

心理科学进展，2003 ，11 （1）：22~27 Advances in Psychological Science 内隐序列学习的研究进展＊ 袁汝兵 郭春彦 方 平 （首都师范大学教科院心理系，北京100089） 摘 要 内隐序列学习是内隐学习的一种重要形式。该文回顾和总结了内隐序列学习研究的诸多方面， 包括内隐序列学习的一般影响因素、内隐序列学习与意识的关系、内隐序列学习的心理机制、 序列知识的心理表征、序列学习的神经基础，以及内隐序列学习与年龄的关系等，并对最近可 能进行的研究进行了展望。 关键词 内隐序列学习，意识，心理表征，神经机制，年龄。 分类号 B842.3 1 引言 内隐序列学习（implicit sequence learning ）是内隐学习领域内除人工语法学习之外的另一主要研究范式。 在这种范式的研究中，一个刺激符号 （如“*”号）在水平排列的几个位置 （通常是４个）上顺次出现，这 种顺序或是遵从一个特定的序列（如DBCACBDCBA，字母A~D 表示的是从左至右排列的4 个刺激可能出 现的位置）重复多次出现，或是按随机（或假随机）顺序出现，但被试并不知道刺激按何种规则出现 （但 也有出于研究目的的需要对被试进行说明的，如Frensch 和Miner1994 年的研究）[1] 。被试的任务是对刺激 出现的位置进行尽可能快而准确的按键反应，反应键的位置与位置A 、B 、C、D 在空间上具有一一对应关 系。在经过一段时间的练习后,被试对这种规则刺激和随机刺激在反应时上就可能出现差异，这种差异就是 被试的内隐序列学习量。一般地，被试对刺激的出现规则没有意识或对它的一定程度的意识并不影响被试 对序列的内隐学习。虽然各实验使用的实验材料不尽一致，但实验的结果却一致表明，被试对序列反应时 任务（SRT ）的成绩均表明他们对限定序列的规则敏感，且这种敏感并不必然伴随有对序列规则的意识。⋅ 2．内隐序列学习的研究概况 虽然对内隐序列学习的研究开始较晚，但在这不长的时间内，研究人员对它的研究是多方面和多层次 的。总的说来，主要包括以下方面。 2.1 影响序列学习过程的一般因素 2.1.1 序列长度 Howard 及其同事是研究序列长度对序列学习影响的第一人。他们训练被试时或用 10 个元素的序列 （BDCACBDCBA ），或用16 个元素的序列 （BCACDCDBADADACAD ），得到的结果是较短的序列具有更 收稿日期：2002-03-29 *本文获国家攀登项目（95-专-09 ）、国家自然科学基金项目）资助。 22 第11 卷第1 期 内隐序列学习的研究进展 - 23- 显著的学习效应[2] * 。他们假设，较长的序列由于其必须被分成更多的组块，以解决其内在的歧义性 （inherent ambiguity ），因而需要更多的注意能量。然而，在上述的实验中，因为序列的其它统计属性并未得到很好控 ** 制 （最明显的是每个位置元素的出现频次及独特转变 （unique transition ）的多少）。最近，Stadler 与 Craig B.Neely(1997)[3]探讨了序列长度与结构问题，对序列长度与结构的水平进行各种不同的组合。结果发现后 者对内隐序列学习具有更好的预测性。具体地说，一个较长的具有较高结构的序列较之一个简短的具有较 低结构性的序列能被更好的学习。高结构的序列就是指其中的后继事件可由其给出的前一事件高度预测的 序列，后面我们将对这一概念进行更充分的说明。 2.1.2 序列的结构 Cohen 等[4]用3 种具有不同内部结构的序列形式对这一问题行了研究，这3 种序列分别是歧义列、混合 列和独特列。歧义列就是指其中的一个事件的出现对其后继的事件不能提供任何信息的序列（如 ACDBCABD ）；与之相反，如果一个序列中包含的事件都能可靠的由刚出现的前一事件所确定，则这种序 列就叫做独特