(四)年级班数学教学设计—杨建华.doc

灯市口小学20（ 13 ）—20（ 14 ）学年度第（ 二 ）学期 （ 四 ）年级（ 下 ）册数学教案 教师姓名：杨建华 教学班级：四（1）（2）第（一）单元 （四则运算） 单元教学目标： 1.知识目标： 进一步掌握含有两级运算的运算顺序。掌握含有小括号（中括号）的运算顺序。初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。进一步掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做除数。 2.能力目标： 能正确列出含有一级或二级或即有一级又有二级运算的综合算式，会正确地按照运算顺序进行四则混合运算。能正确计算三步混合式题。学习解决问题的一些基本分析方法和策略，学会用两、三步计算的综合列算式方法解决实际问题。 3.数学思想方法： 在解决问题的过程中，体会对应思想。 单元知识结构： 编排形式 具体内容 运算顺序 1．两步式题 例1、例2 加减混合运算（例1） 同级运算顺序 乘除混合运算（例2） 2．三步式题 例3、例4、例5 积商之和（差）的三步混合运算（例3） 两级运算顺序 含小括号的两步混合运算（例4） 含小括号的运算顺序 含小括号的三步计算式题 运算顺序的系统整理 练习课（补充中括号的认识） 3．特殊运算 例6 有关0的运算 单元知识重点： 1、掌握含有两级运算的运算顺序，能够正确的进行计算。 2、正确运用数量关系，解决实际问题。 单元教学难点： 1、掌握解决问题的策略方法。 2、理解“0为什么不能作除数”的道理。 第（1）课时 课题 四则运算（例1、例2） 课型 教学目标 知识与 技能 了解（认识） （了解能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。） 理解 （理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。） 掌握 （掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。） 掌握加减混合运算、乘除混合运算的运算顺序. 灵活应用 （灵活应用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。） 能正确计算，并能列综合算式正确解决有关的实际问题。 过程与 方法 经历（感受） （在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。） 结合解决问题，理解四则运算的意义，经历探索解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。 体验（体会） （参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。） 探索 （主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。） 情感态度价值观 ……兴趣（……的学习兴趣、学习责任） ……态度（习惯）（……的生活态度、……的科学态度、……的人生态度） 感受数学与实际生活的联系，在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 ……价值观（……的价值观） 德育渗透 感受数学与实际生活的联系，在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 美育渗透 通过创设学生喜欢的生活情境，列式计算，使学生感受到数学符号的简约美。 科技渗透 初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的科学精神。 教学重点 理解并掌握减混合运算、乘除混合运算的运算顺序，能正确计算。 教学难点 列综合算式正确解决问题。 教学资源 白板课件 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 媒体使用 设计意图及 分层指导 一、创设情境 通过观察发现冰天雪地游乐场的不同活动区的内容。并任意提出问题。学生畅谈自己喜欢的季节。 出示2-3页情境图。 观察思考。 说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？你是怎么知道的？ 根据图中提供的信息，你能提出哪些问题，怎么解决？ 引入。 怎样计算呢？下面我们就来一起研究。 白板课件 允许不同层次的学生提出不同层次的问题，均要予以鼓励。 二、数学建模 （3）学生独立列式计算。 （4）全班交流汇报。 1、加减混合运算的运算顺序。 （1）出示例1：滑冰场上午有72人，中午44人离去，下午又来了85人，现在有多少人？ （2）审题画线段图理解题意。 72-44+85 =28+85 =113（人） 72-44表示中午44人离去后还剩多少人，再加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 （5）小结：说一说先算什么，再算什么？ 72－44+85 使用书写笔， 鼓励学生从不同的角度思考、说理、用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维能力。 三、解释应用 （3）学生独立尝试解答。 （4）汇报交流。 2、加减混合运算的运算顺序。 （1）出示例2：3天接待987人，