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河北省高职院校体育教育与学生个性发展的研究 　　摘 要：培养高职院校学生个性化发展是教育改革的主要内容之一，在体育教学中培养学生个性化发展，是全面提高学生素质的一个重要体现。在体育教学中培养学生个性化发展能够促进学生德、智、体、美的全面发展，促进学生的身心健康。本文分析了在当前河北省体育教学中存在的问题并提出了几点改革措施，希望对学生体育教学的个性化培养有所帮助。 　　关键词：河北省 高职院校 体育教学 个性发展 　　个性是一个人在思想、性格、品质、意志、态度等不同于其他人的特质，同时个性又具有独特性，即个性的差异性；那么在教学中如何发展学生个性就成了首要问题。本人在多年教学中积累了一些经验，就如何促进学生的个性发展从而有利于体育教学做了一些细致的研究。 　　1.河北省高职院校体育教学的现状及问题 　　从当前河北省高职院校体育教学的现状来看，很多传统式的体育项目都已经在教学当中占据着主体性的位置。但是，由于学生个体在性别、自身体质等方面都存在着差异，所以，在对于体育课程开展过程当中，有的学生会缺乏积极性。 　　1.1 对学生个性培养不符合社会的要求 　　首先，从河北省高职院校体育教师本身的状况来看，他们对于体育课程的教学观念与实践方式，甚至省内大多数高等院校的体育课程都停留在传统层面上，所采用的教学方式也以传统方式为主，而传统的应试教育方式，难以有效调动起来学生的积极性和参与热情，也使得学生在上体育课的时候，难以实现自身的个性化发展。从另一层面上来看，学生在体育技能的获取以及实践的过程当中，也并没有得到相应的培养和提高，对于学生的个性化发展和追求都带来了直接的影响。 　　1.2 教学内容缺乏新意与创造性 　　从当前河北省高职院校所采用的教材内容上来看，很多体育训练与练习都是重复的关系，有的体育内容甚至出现了很多次，学生在反复接触的过程当中，难免会失去兴趣和积极性。学生在进行体育课程学习的过程当中，发现与之前课程的相似之处，难免会产生厌倦感，这种厌倦感不仅会在体育课上体现出来，甚至会把这种情绪带到其他的学科当中，严重影响了学习的积极性。 　　1.3 教学方式比较单一 　　对于不同学科的课程，其存在着不同的特点与教学目标，和其他学科相比较，体育课程开展的过程当中，应当更应当把学生的自我实践放在一个重要的位置，从而进一步培养学生实现个性化发展。当前，河北省高职院校在开展体育课程的过程当中，依旧以学术类课程的教学方式来进行教学，因此，学生与教师之间的交流出现了严重的问题，学生不能够得到机会来表达自己的个性，也不能够崭新自己对于体育课程的需求与期望，对于体育课程当中个性发挥与培养受到影响。 　　1.4 课时安排不合理 　　和其他学科相比，体育课程存在着自身的特殊性，往往在高职院校进行课程编排的时候，把体育课程放在其他课程之后，明显落后于基础课程和专业课程，体育课程编排较少，并且时段也并不合理，导致学生难以价格这门学科放在一个重要的位置上，不能够在有限时间内进行合理有效的应用。长此以往，学生就不能够真正掌握体育课本当中的运动技巧，技术动作也难以得到掌握。事实上，体育课程当中所涉及到的技术与动作，需要大量、反复的练习，才能够真正被掌握，如果没有合理的课时安排座位支撑，那么势必会影响到对学生的培养。 　　2.河北省高职院校体育教育实现学生个性发展的策略 　　2.1 开展因材施教式的体育课程教学活动 　　所谓因材施教，就是结合学生的个体性差异与特点，来对于教学活动进行组织，从而进一步使得学生能够在学习的过程当中，不断发挥自身的个性特点与优势，也能够选择出来自己比较感兴趣的体育项目来进行深入学习，得到进一步发展。为了能够从最大程度上激发学生的积极性与热情，教师还可以适当创造出来一个和谐、民主、轻松的学习氛围，这样一来，学生的主动性与创造性得到了开发，更为重要的是，学生能够强化自我选择能力，激发个性发展。 　　2.2 创建良好的体育学习氛围 　　落实体育教学的关键就是创建良好的体育学习氛围，使得学生个性发展的目的能够得到激发。基于此，在高职院校当中，应当积极鼓励学生参与到体育锻炼当中来，适当增设一些与体育活动相关的课外活动，在必要的时候，可以采取竞赛的方式，使得学生的积极性与主动性得到激发与培养，也能够进一步发挥其个性特点，进行培养。对于课堂上的教学安排应当具有合理性，对于自己感兴趣的内容可以做出深入地研究，培养个性。 　　2.3 合理安排课程与课时 　　为了能够包成课程科学合理地进行，使得学生个性培养目标能够得到实现，高职院校应当充分重视起来体育课程本身，调动师资力量，对于体育课程进行优化与创新，相应地增加课时，从而最大程度上使得体育课程的教学实践，逐渐落实合理化安排，最大程度上促进学生主动参与到学习当中来