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浅析小学体育课堂如何实现寓教于乐 　　摘要：学生本身是喜欢体育课的，但由于传统体育课的教学形式单一，无新意，使学生越来越对体育课不感兴趣。但是随着教育体制改革的深入，体育课要改变教学模式，教学方法，不断激发学生兴趣，使学生在体育课中能感受到快乐，达到体育教学的目的，能让学生做到真正意义上的喜欢上体育课，实现寓教于乐。 　　关键词：小学体育；寓教于乐；快乐学习；学生发展；兴趣 　　体育课往往不会被教师所重视，不讲究策略，方式方法。教学目标单一，形式呆板，只是“拉到”操场上，为了完成该完成的教学任务，严重的限制了学生的自由活动空间，忽略了学生能力的培养，久而久之，学生会感到体育课枯燥乏味，会把上体育课当做一种负担，渐渐地对其失去兴趣。反之，如果能抓住学生的心理，将快乐融入到课堂中来，让孩子们切实感受到体育课的乐趣，这样，就会很轻松的完成教学任务，也会在潜移默化中培养孩子的多种能力，更重要的是可以培养孩子良好的心理素质，培养他们承受心理压力的能力。这样看来，体育课中实施快乐教学是势在必得，所以，在顺应课程改革的同时，体育教学要实施快乐教学，更好的发挥体育课的优势，使所有学生都能做到真正意义上的喜欢体育课，实现寓教于乐。 　　一、创新教学思维，开展情景教学 　　小学生的体育教学内容很简单，基本都是肢体运动动作，直接做来相对而言就显得枯燥，乏味，不能足够激发学生的兴趣。由于小学生的注意力集中时间很短，加之他们对简单地动作又不感兴趣，完成一个动作的教学是要费很大的功夫的，既要强调纪律，提示他们注意力要集中，又要一点点指点规范他们的动作。一节课下来，老师会感到精疲力竭的。如果在充分了解学生的特点的基础上，再来实施教学，结果就大不一样了，他们不但会认真学做动作，而且会积极的很，不用老师一直在强调纪律，动作等问题，他们都会做的很好的。例如：在《立定跳远》教学中，把学生装饰成一个小兔子，每人带一个兔子的头饰，然后讲清规则，要他们到指定的地点去采蘑菇，最先采到蘑菇的学生可以获得奖励。接着再指导学生学习立定跳远的基本动作，这时学生会很认真的学习动作要领，之后学生会争先恐后模仿小兔的跳法进行练习立定跳远。这种情景的设定在很大程度上激发了学生的兴趣，使他们在不知不学中学会立定跳远的基本动作，同时也让学生体验到学习的快乐。因此，我们在教学过程中可以依据孩子的心理特点，创设一定的情景或设置一些必要的物质奖励，引导学生在目标明确的前提下进行学习，这样，即使遇到一些困难和挫折学生也会很自然的克服的，他们能从参加的体育活动中感受到极大的乐趣。 　　近些年，情景教学法备受师生的青睐，已经成为新课改下较为有效的教学模式了。我们这些所讨论的情景教学法就是在开展体育游戏的教学中，创设既定的教学情景或者布置好的场地上，并通过语言的描述和情景再现来优化体育游戏教学的过程。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情景：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇” 。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。 　　二、激发学生的参与意识，巧用体育竞赛授课 　　在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。例如：在练习快速启动时，可以把学生分成几组，采用听口令直线距离一对一互相抓捕的方法来进行练习。这样不仅提高了学生的快速启动和快速的反应的能力，而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。体育课中经常正确合理地运用竞赛的方法能激发学生的拼搏进取的精神和学习的积极性，有利于提高体育教学的实效性。 　　三、简化教学内容，实施直观教学和启发教学 　　直观教学法相对来说比较简单，主要就是体育教师在授课的过程中把体育动作进行分解，并详细的给予讲解和演示，然后让学生模仿，在学生模仿的过程中教师再给予一定评析和修正，这样学生在其中就能了解学习的内容，掌握相关的运动技能了。例如：在体育课堂开展“锤子、剪刀、布”的节奏跳游戏时，为了让学生更加明白和掌握游戏的方法，教师必须要给学生诠释清楚“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。在体育游戏的教学中，既然游戏的开展已经吸引到了学生，那么在教学的过程中教师还要创设既定的问题，让学生尝试着去分析问题、探究问题和解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法？生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…（学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用