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浅议新课标下高中英语课堂教学模式 　　摘要:随着新课改的深入,高中英语教师应思考并构建新课改理念下的高中英语课堂教学模式。要让创新教育融入英语课堂教学,从而激励学生创造性思维的发展;进行教师角色转变,建立以学生为主体,教师是教学活动的组织者的教学理念;要以实践为核心,着力培养学生合作探究,动手操作的意识和能力;要以对话为主,培养学生扎实灵活的语言操练技能;要注意培养学生运用语言解决实际问题能力,努力实现新课改与新高考的对接。 　　关键词:高中英语;课堂教学模式;创新;学生主体;合作;探究 　　中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)04-0084-02 　　 　　课堂教学模式是课堂教学的基本路子和基本框架结构,包括教学的指导思想、方法、步骤和实践过程的各种要素。传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是:学生未能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能,忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。因此,高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律,以及现代课堂教学的价值取向,结合我们学校开展的互动教育科研课题。这种模式是小组(groups)形式进行学习,它有利于同学共同研讨,组际相互交流,也更便于师生之间的交流,从而在课堂教学中实现多向交流,多维互动,达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。 　　 　　一、要让创新教育融入英语课堂教学,激励学生创造性思维的发展 　　 　　人类社会中科学技术的突飞猛进,给世界政治、经济形势带来了不可估量的影响,决定21世纪社会命运的人才的培养已经成为我国教育界关注的焦点。人才的培养,离不开创新。目前,高中新课程改革正在全国蓬勃展开,高中新课程改革的目标之一是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质,培养学生的创新精神与实践能力。如何在高中英语课堂教学中培养学生的创新思维和创新能力是每一位高中英语教师面临的课题。 　　 “创新教学”亦称为“探究教学”,由20世纪50年代美国的教育家布鲁纳首先提出,其基本教学模式是:提出问题――激发学生探究问题――指导学生分析推理问题――协助学生收集、组织材料、发现依据――帮助学生得出结论、论证结论。后来这一教学模式被许多教育者采纳,在全世界流行。“创新教学”的核心目的是培养具有创新思维能力的人才。创新思维方法是学会创新的关键。我们培养学生的创新思维方法主要从以下诸方面入手。 　　(一)保护学生的好奇心 　　好奇心是创新的基本心理品质,是创新、发明的基础。青少年学生最富有好奇心。所以,教师在授课时要创造 一切条件,保护、鼓励和激发学生的好奇心。 　　(二)鼓励学生大胆模仿 　　模仿是创新的第一步,也是学习的第一步。模仿和创新的关系是紧密相连的:模仿是创新的基础,创新是模仿的目的。历史上许多伟大的发明创造都与模仿有关,如飞机模仿鸟,火箭模仿中国的“二踢脚”。英语学习更要从模仿开始,没有模仿,就学不好英语,更谈不上创新。 　　(三)激发学生的想象力 　　想象力是科学创新的动力和出发点,也是创新人才必备的品质之一。人类对大自然奥秘的探索,对客观环境的改造,需要丰富的想象力。想象力在人类发明和创造中,在人类进步中起了极为重要的作用。 　　(四)运用求异思维和求同思维 　　求异思维是创新思维的主要组成部分,是一种开拓思路,不依常规,寻求变异,多方面思考问题,多方面探索解决问题的一种思维方式。在高中英语教学中,运用求异思维也是培养学生创新思维的有效途径。如,对英汉求异和求同比较。 　　(五)培养发散思维和聚合思维 　　发散思维是一种打破常规,突破定势,从多角度、多方面去开拓思路的思维方法,是从点到面的思维过程。相反,聚合思维是从多角度、多方面回归到点的思维方法,是从面到点的思维过程。发散思维是创新性思维的基础,而发散思维又离不开聚合思维。 　　(六)采用逆向思维 　　逆向思维就是向相反的方向思维,也叫反向思维。逆向思维也是一种求异思维。逆向思维往往是超出习惯的、反常规的、反传统模式的思维,结果往往貌似荒唐,出人意料,但却包含着创新和真理的发现。所以,在创新课堂教学中,按常规考虑解决问题无结果时,就可用逆向思维。 　　 　　二、要树立以学生为主体的教学理念 　　 　　教学是教与学的双边活动。教师和学生是教学实际操作中的两个主要因素,学生是教学中的主体,一切教学活动都应以学生为中心来开展。教师既是课堂教学的参与者,又是设计者和主持者,是起主导作用的因素。这一因素不容忽视,强调课堂教学以学生为中心,并不意味着抹杀教师的