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浅谈初中语文写作教学方法 　　初中语文的写作教学中，学生不会简单得像小学那样只是进行基本阅读与写作，而是升华到了一个真正意义上的思考和创作。学生可以通过学到的知识与自己对生活的观察，用写作来表达自己的观点。所以，我们应该给予初中语文写作教学以足够的重视，将提高初中生的综合写作能力与水平当作初中语文教学上的一件大事去落实。 　　一、写作在初中语文教学中的重要性 　　语文教学中的写作就是情景针对某一个主体或主题所处的宏观环境，从评论者的角度对事件和主题的宏观环境进行分析，从而理解事件并且领会其中的深意。语文写作是寻找事件从形到神的过程。首先对实践或主题有一个大体上的把握，体会事件或主题为我们营造出的氛围；其次运用比喻、象征、拟人等的真正意象对事件进行合理的阐述并且发表自己的见解。最后对整体事件进行合理的评论。也可以是那种虚化的意境，感受那种虚无缥缈的美妙的写作意象。对于初中生的语文写作来说，只有在充分理解和感受到了意境，才能感受到写作里的意与景融合之后的艺术形象，才能把握的语文写作的真谛，也就可以掌握写作的精髓所在。 　　二、多元化的写作教学体系 　　1.巩固基础，循序渐进。做任何事情都要有良好的基础，不然就像是没有地基的建筑，变成了空中楼阁，写作亦然。大家都知道，文章是由一个个的段落组成，而一个个段落是由一句句句子组织，而句子是由一个个词汇组成，而词汇则由一个个字组成。因此，要想写出好的作文，首先得基本功扎实，从简单的字、词、句，到难一点的段落、章节，每一个环节的都要掌握得十分牢固，来不得半点儿马虎。 　　2.增大阅读量，增加积累。多读书，是一个好习惯。教师要引导学生养成勤于读书的好习惯，从书中享受文化的乐趣，欣赏知识的魅力，增长见识，拓展眼界。当然，阅读的同时，更要勤于思考，记录，将好的词汇，优美的句子，精彩的段落摘抄下来，日积月累，便积累了大量的写作素材。写作不是一蹴而就的事情，而是一项漫长而庞大的工程。因此，养成阅读积累的好习惯，对于学生写作能力的提高大有帮助。 　　3.积累生活中的素材，激发写作兴趣 　　生活是写作的源头，通过引导将学生带入生活情境之中，不仅仅可以写出好的文章，更是指导了学生生活的态度，，学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。，实践中，学生不是没有生活经验，而是通常无法把握生活的灵性和美丽，所以感觉生活单调，冥思苦想想不出什么幸福快乐的感觉，这个时候我们要善于和学生聊天，就聊那些最日常化、平淡无奇的事情，聊出，意思，，帮助其提炼生活的质地。以鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为例子，在进行写作教学的时候可以指导学生回忆自己生活的院子、小区，有哪些地方是让你想想便觉得印象深刻，难以忘怀的，然后点出本文作者在写作时将自己小时候未入学堂在百草园的生活进行详细描述，并与自己在三味书屋的生活进行对比，突出了自己对百草园生活的留恋，让学生们尝试着自己通过这样的线索进行创作。 　　4.运用同伴评价，提高学生写作能力 　　同伴评价，就是同学之间互相批改作文，写评语，给成绩，让每一位同学都参与到作文评改活动中来，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互激励的过程。比如写作能力稍差一点的学生通过批改写作能力较高同学的作文可以得到一个学习的机会，对于自己写作水平的提高起到一定积极作用。另外初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，很多同学不愿意让别人看自己的作文，尤其是写作能力不好的同学，他们往往觉得难为情、丢面子，在初中语文写作教学中运用同伴评价，目的之一就是为了激励这部分同学，为了保住“面子”，不被同学笑话，他们会尽最大的努力写好作文，而不只是应付，久而久之就会养成良好的写作习惯。在教学实践中我们发现，绝大多数学生在批改作文的时候都比较细致，尤其是对错别字的修改和近义词的选择比较准确，可见通过同伴评价还能加深学生的语文基本功。因此，在作文教学中运用同伴评价是提高学生写作水平的一个有效方法，使每一个学生都参与到作文评改活动中，发挥了学生的主体作用，在相互学习，相互激励中调动起学生对写作的积极性。 3