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浅谈合唱中的音准问题 　　摘要：音准问题是合唱艺术的基础性问题之一，是其他技术及艺术手段继续发展的前提。影响合唱音准的因素复杂多样，比如律制因素，个人音乐综合素质。指导者的音乐素质，作品的力度、音区，等等。善于发现音准问题、总结成因、找到解决问题的突破口及方法，对合唱指挥者来说意义重大。 　　关键词：合唱艺术　音准　影响因素 　　 　　著名合唱指挥家杨鸿年先生指出：“对合唱整体在技术及艺术手段上的一致而言，最基本的要求是：良好的音准、准确的节奏及理想的音色变化，其中，最基本的是对音准的要求。没有良好的音准，其他一切都谈不上。”纵观国际各类合唱比赛，音准也似乎一直是评分过程中的一个重要的参考因素。比如，日本全国中小学的合唱比赛，不需要任何鲜亮的外形包装，比拼的只是合唱实力(音准、音质及整体)。再如，世界合唱比赛的评分标准分为两个部分：技术分和艺术分。技术分中最关键的部分依然是音准，每一首作品演唱完毕，评委均要给出音准分，最终得到平均分。整体性固然重要，但有时会在一定时间内(给人们的印象)定格在一个层次，而音准却是细致到每一首作品，每一个小节甚至是每一个和弦。可见，在合唱艺术中音准是使作品能够艺术性呈现下去的前提，是“其他一切”的根本基础。以下，笔者就音准问题谈一谈自己的看法。 　　 　　一、常用的三种律制比较 　　 　　目前，常用的有五度相生律、十二平均律和纯律三种律制。不同的律制中各个音的频率也存在这样或那样的差异，有时差异会非常明显，如果单凭习惯只以一种律制为标准，音准得不到准确的把握，就会直接影响作品的原貌。 　　以下是大音阶三种律制音分数的比较图： 　　从上图中我们不难看出： 　　1　频率比相等(教学中最常用)的十二平均律在差数上与五度相生律、纯律有着明显的不同。 　　2　比较而言，五度相生律更接近十二平均律，而纯律更远离十二平均律(差数值更大)。 　　3　在各音级中，Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级音差异显著。以Ⅲ级音为例，纯律比十二平均律小了足足14音分，近乎及十二平均律半音的1／7，理应区别对待。一些应用纯律演唱的作品，在音程大小的处理上需提出明确的要求。 　　鉴于我国学校音乐教学中伴奏乐器以钢琴为主，并且在其他音乐课程的教学中也普遍进行十二平均律的训练。故在平时的合唱活动中我们仍必须以十二平均律作为音准参照。但在无伴奏的合唱作品中，则建议采用纯律为主，平均律为辅，重要音上重点强调练习的方法。因为平均律的协和性远不如纯律，同样的一个和弦如c-e-g，对于e音的处理纯律显得理所当然，e音本来就是c音(基音)的其中一个倍音，而平均律中的e音则要比纯律中的e音大十几个音分，和弦也自然没有纯律那么和谐纯净了。 　　 　　二、合唱音准的影响因素 　　 　　合唱是一门集体歌唱的艺术，众人参与的特点决定了合唱艺术操作上的难度。身体动作上的整齐统一是可以通过强化训练在短期内做好的，对于出现问题的个体也可以很方便地予以纠正。然而，对于合唱来说，要想做好整齐统一绝非易事，音准、节奏、声部进出、音色、音响平衡、情绪等等，任何一项不到位均会给人一种不完满的印象。在以上这些当中，笔者认为音准是基础性的、棘手的、急需重视的、演出比赛中又常出状况的问题之一。 　　合唱音准不容易掌握，除了人多因素外，还有合唱艺术自身的特点，它要求我们建立三维式的音准观念，即横向音准、纵向音准及整体音准。此外，在适当的情况下，音准的可变性相对于绝对音准需作出必要的调整。影响合唱音准的因素很多，笔者就目前教学中遇到的问题作简要的分析。 　　1　合唱队员自身的音乐素养。合唱艺术，以其可参与性极强的特点，越来越受到广大群众的喜爱。按不同的艺术目的。合唱团可以分为两大类：一类是普及型，另一类则是提高型。针对有兴趣同时又具备良好音乐基础者，可以高标准、严要求进行合唱艺术指导。提高型合唱团必须要求队员进行入团前的选拔考试，以使得合唱团整体的音乐素质达到一定的要求。在笔者曾经教学的合唱团中，有部分团员音准常常出现问题，有些问题并非短暂的纠正就能解决，对音准要求稍高些的作品排练起来显得难度颇高，这些势必影响某个声部的音准和整体音准，也影响到合唱排练的效率和继续下去的信心。 　　2　力度。在合唱排练中，常见的情况是音准随着力度的加大而偏高。随着力度的减小而偏低，这在非专业性的合唱团表现得尤为明显。笔者曾同时在大学生合唱团和中老年合唱团做过相同的实验： 　　实验结果：在力度不变的延绵长音中(非自然音区)，当循环呼吸开始后，两团整体音准都有所偏低，表现以女高音声部(旋律声部)最为突出，其次为女中音、男高音声部；在力度减弱的过程中，音准通常逐渐偏低；在由长强音突转弱后，转为弱声的那个音(长音)开始处即音准严重偏低。经过训l练，学生团音准情况较训练前好得多，而中老年