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浅谈在数学课堂上对培养小学生合作学习能力的认识 　　随着新课堂改革的不断发展，小组合作学习在各学科领域的教学中发挥着十分重要的作用，如何培养小学生进行合作学习的能力也越来越受到人们的关注，小组合作学习效果的好坏与学生合作学习能力有直接的关系。下面我从以下几个方面谈谈对培养小学生在数学课堂上小组合作学习能力的认识。 　　1、培养小学生在数学课堂上小组合作学习能力的重要性 　　小组合作学习是基础教育课程改革所提倡的重要学习方式之一，在小学数学课堂教学中，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应积极组织学生在小组内进行合作交流学习，学生在小组合作中学习能力的高低直接影响所需的时间和目标的达成情况。因此，在培养学生数学课堂上小组合作学习能力是十分重要的。 　　首先，从个人角度看，学生在小组合作学习过程中，有利于培养团队合作精神，学习效率高低，成员之间的交流互动有助于提高个人交往能力。 　　其次，从社会角度看，社会进步离不开人与人之间的合作，从小学会与他人合作，渗透合作理念，对于形成集体的凝聚力至关重要。 　　再次，从教学角度看，有助于调动学生学习积极性，增强学生主观参与学习活动的意识。 　　2、培养学生合作学习能力应遵循的原则 　　2.1、合理性原则。在数学课堂上，要合理地选择教学内容，有利于通过小组合作学习能解决完成的。如果选择内容很难，通过小组合作学习，并不能完成学习任务和起到培养能力的作用，反而可能会挫伤学生合作学习的积极性；如果选择内容过简，通过自主探究即可解决，那么也没有必要安排小组合作学习，反而是浪费时间。 　　2.2、指导性原则。在小学数学课堂教学中，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。因此，教师应发挥其主导作用。更好地指导学生进行小组合作学习，培养学生合作学习的能力，从而提高课堂效率。 　　2.3、平等性原则。每个学习小组成员之间都是人人平等的，组内设组长、汇报员、记录员等职务，要优化小组成员结构，建组初期，根据小组成员特点，取长补短，最大限度发挥合作学习的效果基础上，小组内成员应该定期轮换职责，让每个成员平等拥有权利，最终促进学生个体学习能力的提升。 　　2.4、开放性原则。教师应该按照新课标要求，深入研究教材，结合班级学生特点，精心设计既有联系又有开放性的数学问题，激发学生在自主学习的基础上产生合作学习的愿望，使合作学习更高效。 　　3、 培养小学生在数学课堂上小组合作学习能力的策略 　　3.1、合理编排学习小组。教师在进行分组时，根据本班学生的学习情况、动手操作的能力情况、学生的特长等差异，合理均衡实施分组。在建组初期，可以结合他们的特点，优化成员分工。只有合理有效的分工，才能最大限度发挥组内成员潜力，从而提高小组合作学习的能力。 　　3.2、创设情境，营造氛围。数学教师在课堂教学中，要依据课程内容的特点，创设相应的教学情境，调动学生合作学习的积极性，努力营造探究氛围，鼓励学生独立思考，合作交流，体验合作探究问题的乐趣，让学生从被动合作学习转为主动合作学习。在课堂上我们常听到教师提出问题，然后学生使开始所谓的“合作交流”教室里热闹起来，也听不清学生在讨论什么。我们完全可以通过巧设合作情境，来激发学生合作的欲望，让合作学习更有效，让学生跳一跳就能够到桃子，使学生懂得，当一个人不能完成某项任务时，可以求助其他同学的帮忙，体会合作学习的优势，感受到与人合作是一件快乐的事。 　　3.3、准确把握合作学习的时机。作为教师，要善于捕捉课堂上有效小组合作学习的时机。孔子云：“不愤不悱，不启不发”。当学生百思不得其解时、解决问题算法多样时，这些显然都是安排合作学习最恰当的时机。 　　3.4、教师要加强对学生的指导。教师首先要明确自己在课堂教学中承担的角色，本着一切为了学生的发展，善于观察和沟通及时了解学生的需要，及时准确的掌握各小组合作学习的情况，采取适当的方法，在各小组进行学习交流时，给予适当的、必要的指导，提高课堂学习效率，打造高效、生动的课堂。 　　3.5、健全评价机制。小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生很容易顾此失彼，差距拉大，表达能力强的总是汇报，不愿发言的总是记录，这样不利于培养他们的能力。针对各小组合作学习情况的汇报，教师应及时给予小组适当的评价，可以是几句鼓励的话，或发小红旗、小笑脸等，这样有利于增强小组间竞争性，提高组内成员学习的积极性。 　　综上所述，教师在课堂上多为学生提供生生之间合作的机会，让学生学会与人合作，培养学生的合作意识与合作的能力，使他们形成良好的合作精神品质，从而促进学生的全面发展，为将来走向社会奠定良好的基础。 4