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浅谈多媒体的应用对舞蹈教学活动的影响 　　摘要：现代科学技术的发展使多媒体教学日益广泛地应用到了舞蹈教学活动中。本文多维度地对多媒体教学对于舞蹈教学活动的影响进行了探究，并客观地对多媒体教学在舞蹈教学中的作用作出了评价，最后提出了在民族民间舞教学中运用多媒体的基本要点。 　　关键词：多媒体；多媒体教学；舞蹈教学；影响 　　中图分类号：G42 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）27-0219-02 　　 　　舞蹈作为一种非语言文字的文化现象，是以人体动态来表现、保存文化的一种特殊艺术形式。传统的课堂教学，教师只能通过语言的描述让学生通过想象营造出一个原生态传承的特定环境。随着现代科学技术的发展多媒体教学日益广泛地应用到了舞蹈教学活动中，从而一改传统模式下学生学习方式的单调和孤立，变得生动形象起来。本文试图多维度地探究多媒体教学对于舞蹈教学活动的影响，客观地对多媒体教学在舞蹈教学中的作用作出评价，期望能够引起广大舞蹈教育工作者的深思，进而恰当地在舞蹈教学活动中运用好多媒体教学。 　　一、多媒体的运用对舞蹈教学的具有显著的提升功能 　　如果我们采用多媒体进行授课，利用投影仪、电视等现代设备，学生可以直观地感受到原生态环境的特定氛围，使学生更准确地把握所学舞蹈的民族心理和民族情绪。并通过屏幕将教学内容生动地、直观地呈现在学生眼前，使其理解和掌握教学内容。例如在学习藏族舞蹈时，可以通过多媒体课件将藏族风光展现在学生面前，学生面前不再是镜子，而是一幅美丽的画卷―神圣伟岸的珠穆朗玛峰、碧水滔滔的雅鲁藏布江，以及身着民族服饰的藏民们虔诚地念着六字箴言载歌载舞。这样，学生对藏民族居住环境、生活习俗、民族服饰和舞姿韵律等有了丰富的感知。由此，学生对教学内容的理解加深了，对所要学习的动作也产生了浓厚的兴趣和跃跃欲试的冲动，无形之中提高了学生欣赏学习的效果。心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。第一个是关于人类获取信息的来源，实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，加起来就占94%。另一个实验室是关于记忆持久性的，结果为：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体走进舞蹈教学，恰恰就帮助教师实现了这一目的。 　　大量的舞蹈教学实践表明，合理的运用多媒体进行舞蹈授课可以大大提高教学效果，丰富教学内容，使各种类型信息的转换和过渡更加自然、巧妙、便捷，更容易让学生沉浸在舞蹈学习的愉悦和幸福中，使学生在生动的画面和流畅的旋律中，得到完整的启发和感悟，丰富着他们青春期的情感体验。 　　二、多媒体的运用在舞蹈教学过程中具有两面性 　　在舞蹈教学过程中，多媒体因其教学手段新颖、教学方法先进、教学功能全面而越来越受到人们的欢迎和重视，从而得到了广泛的应用。但是，同世界上其事物都具有两面性一样，作为一种舞蹈教学的手段，如果认识不足，操作不当，多媒体教学也会产生不利于学生身心健康发展的弊端和其他一些负面的影响。 　　一是表现为贪大求洋，为了多媒体而多媒体。有些教师在上舞蹈鉴赏课时，忽略了教学目的，一味地贪大求洋，竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用一切所能利用的媒体形式：NIDI、录音、录像、投影等，制作的课件也一味追求表面上的新颖、花哨、动感，把舞蹈欣赏搞成了花架子。这样的欣赏活动，看起来热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被大量的无用信息牵制，而忽略了真正需要欣赏的舞蹈内涵，降低了教学效果。 　　二是表现为过分强调自己的主体功能，对于多媒体的教学挖掘不深，使多媒体教学成为某种意义上的形式主义，很难发挥应有的作用。例如有的教师忽略了多媒体教学也要根据实际需求与传统教学媒体相结合，习惯于强调自己对舞蹈欣赏活动的主导作用及对多媒体的简单使用，在欣赏过程中，过分强调多媒体的作用，使得多媒体欣赏活动单一的追求画面的新鲜和刺激，反而使多媒体教学更像是多媒体的“秀场”。 　　三是表现为没有将多媒体与学生之间的良性互动调动起来，使多媒体教学的作用难以发挥，相近于雨过地皮干。例如有的教师或者过于强调以学生为主体的原则，忽略了自己的主导作用和多媒体的辅助作用；或者强调学生技能的展示，但忽略了学生的参与及师生之间、学生之间、学生与多媒体之间的互动，反而减弱了多媒体教学的综合功能。 　　三、多媒体教学在舞蹈教学活动中的运用要点 　　在舞蹈教学活动中，运用多媒体要注意恰当、得体，要契合学生年龄的特点和健康发展的规律。同时，多媒体的运用还要充分考虑学生的个体差异和实际需求。具体而言，要牢牢把握住以下三个要点。 　　一