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浅谈如何提升现代小学数学教学的质量 　　摘要：21世纪发展的基础是科学和经济，而其中，教育则是确保科学、经济发展的基础。小学教育是学生的基础教育，教学质量高低会严重影响学生将来课程的学习。培养小学生自主学习能力，既是我国素质教育的根本目标，又是我国社会对人才发展的基本要求。本文主要在确保教学质量的前提下，探讨如何培养学生自主学习能力。 　　关键词：小学数学；提高教学质量；培养兴趣；自主学习 　　数学被称为“思维的体操”，具有理论性强、抽象性强的特点，而小学生处于认知的初级阶段，以形象思维为主，抽象思维为辅。为此，如果教师不能有效激发学生的学习兴趣，就会造成小学数学课堂教学效率低下、教学质量不高等后果。导入作为课堂教学的开端，是课堂教学的重要组成部分，导入环节的成功与否直接决定着课程的成败，因此在教学中教师要注重真正有效的课堂导入环节的设计。 　　一、练习题的运用的策略 　　在过去的观察中，我发现大部分学生做完题目之后就把习题丢到一边，甚至有的学生连答题的正误都不进行批改，这样的练习纯粹是浪费时间，寻求心理安慰。那么要如何总结解题方法呢？举一个简单的例子，还是要利用之前的知识框架，学生把同一个知识点的一类题放在一起，归纳出一个通用的解题模型，便于一次只要遇到类似的题目，再也不要绞尽脑汁寻找解题线索，只要按照解题的模型一步步来就行了。就以相向而行的动点问题为例，这类题目是学生的难点，那么学生就多搜集几道同类型的题目进行练习，从解题的方法中总结出通用的解题模型，再加以提炼形成自己的解题思维。这样的方式对小学生来说是具有可行性的，不但操作简单，而且带来的效果十分可观。 　　二、整理有效的错题经验 　　学习是一个巩固知识的过程，同样也是总结错误、积累经验的过程，由此可见，加强对错题的整理也是学生进行有效学习的一个策略。学生在解题的时候出现错误，基本上都是逻辑思维出了问题，如果能在错误之后对自己的错误原因进行分析，并且针对错误总结正确的解题思维与解题方法，是不是下次就不会犯同样的错误了呢？所以学生要在每一次习题练习或者考试之后对自己的错题总结与分析，避免同样的问题再犯也是一个提升个人知识水平的有效方法。曾经做过一个调查，发现大部分学生都没有对错题进行整理，题目错了就错了，最后就扔到一边。那么学生必须改变这样的习惯，定时整理错题，将获得极佳的效果。举一个简单的例子，学生可以准备一个活页笔记本整理错题，方便对题型的归类。学生在每次练习和考试过后，把错误的题目誊抄或剪贴到错题本上，先对错误的原因进行分析，找出自己出错的点，批注在一旁，避免自己再犯同样的错误。然后把正确的解法写在一旁，掌握正确的解题思路。最后对这次整理错题的过程进行总结，对自己的错误有怎样的启发，诞生出新的智慧，引导学生过得进步。这样的方法，有利于学生养成整理错题的习惯，避免学生在考试中造成不必要的失分。 　　三、精心组织教学活动，让学生观察和实验 　　观察是人们对事物或问题的基本特征通过视觉获取信息，运用思维辨认其形式、结构和数量关系，从而发现某些规律或性质的方法。数学观察是学生解读数学问题在客观情境下考察其数量关系及图形性质的方法。在学生学习数学的过程中，常常要通过观察来发现新事物、找出数学的本质、揭示数学的规律，因此，观察是数学思维最基本的方法。数学思维通常是从观察数学对象开始的，观察法是数学思维过程必需的和第一位的方法。 　　例如，学生在学习长方形的面积这一部分知识时，通过观察横着数和竖着数小正方形的个数与长方形长和宽的关系，归纳得出长方形的面积公式。在学习三角形的面积和平行四边形的面积时，学生最先也是通过观察，找到它们与旧知识之间的联系来进行的。学生的观察在学生数学学习中有利于数学概念的建构，善于观察有利于学生发现问题，有利于获得解题方法和途径，同时也有利于培养和提高学生的数学观察力。 　　课堂教学中，教师要精心设计教学活动，创设情景，引导学生主动观察，主动发现，主动实验，在不断的观察，不断的发现中，培养学生的观察能力和实验能力，为学生终身学习打下良好的基础。 　　四、注重因材施教，逐步创造成功 　　数学是一门系统性很强的学科，要使用学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，这就必须遵循因材施教原则，对学困生采取一把钥匙开一把锁的方法，有效地帮助他们创造各种情境，使老师传授的知识和方法给学生留下难以忘怀的印象。对学困生要先慢后快、先易后难；在方法上要先死后活，先打基础后提高，以减少其压力。首先，题型讲解我遵循循序渐进的原则，第一节课讲例题，练习书上题目，第二节课讲变形题，第三节课综合练习，保证让全部学困生深入人心。其次，作业布置我按学困生的学习情况设置成阶梯式，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，从而使学困生不断提高学习能力，获得学习的