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浅谈数学复习课的教学方法 　　课堂是学生获得知识的主要途径，在学习过程中，教师不仅要向学生传授知识，而且要通过不断的复习帮助学生巩固知识。在数学教学中，复习课也是中学数学课堂教学的重要组成部分。数学复习课作为数学课堂教学的一种重要形式，也是学生获取数学知识、发展创造能力的一个重要环节。但是经过两年的学习，学生对数学的学习兴趣降低，甚至出现麻木心理。尤其到了数学复习课，主要以教师讲解为主，总结概念、精讲例题，从而导致学生感觉上数学复习课枯燥、无味、五积极性的状态。那么我们要从以下几个方面使得数学复习课能够行之有效、使不同学习水平的学生都能提高学习效率。 　　一、创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣。 　　创设教学情境不仅在新授课有重要作用，同样一个好的教学情境在数学复习课上，能够保证课堂教学的新颖性和有效性。我们教师创设一个合理的教学情境，使它成为课堂教学的主线，让学生自然进入深一步的学习当中。 　　例如复习“二次根式”单元内容的时候，我们可以创设一个“青蛙和大象一样重”的小故事，让同学们通过对故事里内容的分析，在开方的时候能更加注意正负数的问题。故事的内容是这样的，有一只狂傲的小青蛙，总觉得自己了不起，对池塘里的伙伴们吹牛说自己跟大象的重量一样大，并这样解释：比如自己的重量为a，大象的重量为b，因为a2-2ab+b2= b-2ab 2+ a2，然后左右两边分别化为（a-b） 2=（b-a） 2 ，那么就得到结论a-b=b-a。池塘里的小伙伴门虽然觉得青蛙的理论不对，但是，也无法反驳小青蛙。那么，同学们能帮池塘里的小伙伴找出青蛙这套理论的问题所在吗？这样，就利用情境问题让同学们发现自己已有的知识和经验存在着一定的冲突，激发了学生对知识的求知欲望。但是，不是什么问题都需要设置情境的。我们在创设情景的时候，需要判断创设的情境是不是符合本堂课的知识点，否则将会出现舍本逐末、画蛇添足的效果。 　　二、用问题引领学生完善知识结构，深化知识理解。 　　从学生已经熟练掌握的知识点来完善知识网络，有利于调动学生的学习兴趣；用直观化的形式再现知识，有利于学生巩固知识、理清知识线路；适当的问题能够调动学生的积极性，完善知识结构。 　　例如“三角形”的复习课，我们可以创设下面的问题，帮助学生理清知识路线。 　　问题1：请同学说说等腰三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等边三角形之间的联系是什么？ 　　问题2：如何判断一个三角形是等腰三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等边三角形？ 　　通过问题1的思考，我们可以借助图形让学生有更加清晰的概念图，明白外延；通过问题2的思考，可以让学生填上箭头，使学生清楚各种三角形之间的内在差异和联系，把握内涵。 　　我们在初中数学复习课的课堂教学中，不要简单的重复就的概念和知识要点，这样的复习课是枯燥无味的，也不能从更高的角度对知识内在联系进行梳理，也不能达到让学生对知识的重组。如果我们通过设置简单的、覆盖面较广的、重点比较突出的问题，就能让学生进行独立思考，回顾就知识，整理形成新知识。这样也能充分体现学生的主体作用，提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率。 　　三、精选例题引导学生积极思维，主动探究 　　我们要精选例题，使例题覆盖复习内容，有一定的综合性。通过例题，使学生掌握一定的分析问题和解答问题的思维方式，促进学习的迁移。 　　设计的练习题应该具有一类题目的代表性，我们教师设计题目的内容要突出重点，体现难点，从而达到能解答一道题目，就会解答一类题目的效果。例如某鲜果店营销一种水果，如果每斤能够赚3元，每天可卖出200斤这种水果。但是如果在进价不变的情况下，每斤水果价格涨1元，那么每天就会少买5斤这种水果。那么如何让该店在让店主每天盈利2100元的情况下，又能让顾客得到实惠？每斤水果应该涨多少元？这道题目涨价后每斤盈利为3+x，出售量为200-5x，那么（3+x）*（200-5x）=2100。引导学生用单位利润乘以销售量可以得到总利润。通过这道题，可以让学生设置一个自变量，从而运用一元二次方程来解决问题。 　　四、教学的异步化，充分发挥教师的主导性 　　当前数学教学有这样一个现象：每次留作业的时候，作业的内容跟今天所讲内容同步。这样，看起来很合理，作业就是复习巩固今天的所学知识嘛！但是，这在一定程度上给了学生一种心理暗示：今天作业的解题思路跟今天所讲内容的解题思路一样，形成了“同步定式”，从而导致了学生在单元测试中成绩很好，但是在期末考试时成绩不理想的现象。针对这种现象，我们可以用“异步训练”法进行矫正，也就是在留作业的时候，留一些同步的作业，也穿插一些不同步的作业，长此以往，可以加强对中学生的考试试卷的适应能力。 　　五、模拟训练前移，提高学生综合应用能力