大学生语篇记忆的认知分析.pdfVIP

不同层次。与边缘命题比较而言，核心命题和重要命题与文南的 生题联系更紧密。因此，核心命题及熬骤命题的记忆情况也比边 缘命题好。另外，不同语篇体裁也会崴接影响语篇记忆。窳验还 发理，蚕式瑗谂蠡龟逶覆势不戆葸是鬟麓避篇戆理薅彝逛烧，特裂 警其导致对菜些谬篇细节的忽视时。 关键词：沿篇Uk，命越储存办式，幽式，体裁 弓|言： 有关记忆系统的研究与学习有密切关系。人们曾经掇出备种 箨样的模式柬解释情恩的处理过稃。僻息处理原则统治了20世纪 鼹譬找到70年代鹩认絮心蘧学，袁到今天毽还毒霞要影响(C}alo娃{， 1994)。这一琢则将人豹认知与电脑酌德惑处理之闯逶辛亍类魄。根 据LeaheyHarris(1993)的观点，人脑就像电脑，通过感擞器官 接受输入，将其储存进记忆里，通过思维进行处理，再通过决策 将英表现出来。傣患处理学家认为，人炭l三}三种不同系统米处理 鞫镶存甓惑：感雯残螽觉系统攘救蕊惠共簧递舅矮麓逛忆 (STM)，感觉系统接收的信号会在1秒内或更短时闻内迅速丢 失，除非将信号传递到长期记忆，才可保留终身之久。(尽瞥在某 些情况下．信息可熊暂时甚至永远无滋提取。) 短翻沁2}￡侔为土秘；配孛￡的凝念出Allm,Baddcley敏炎挺趱。 根据他的观点，“工作记忆是从事暂时性处理信息的操作系统。” (引用自Benjafield，1992)。它在人们尝试学习新知识时将洙自外 部环境和l，期记忆艰的信息结合起来，做m决策．从长期溅忆艰 提取信息，然后解决问题。然而，短期记忆最多只有7：t：2个“块” 信息的有限容量(见Miller,1956)。每个“块”的大小取决与储 存在最襄记忆受黪皴谖，查羹票懿谈已农大蠢熟悉露‘块’堡缍织努， 那么可提取避工律浇忆的信息总数就念更多。这表明，程编码过 程·Ir，将盆¨i,,fitt成有意义的熟悉的“块”，然后储存到长期记忆 将保证“更大”的T作记忆容最，并因此更有效的解决问题。这 一现象在de 豹实验孛￡褥翻诞实。 人们从长期识忆聚知识表征的研究中得到许多解释知识的心 必农征和组纱{的备剃咱’关模式。根据Stewart(1985)的观点，人们 出的等级网络模式{Collins＆Loftus，1975年提出静扩震激援模 式)和图式理论(Rumelhart，1975)，说明记忆的心理内容似乎以 艇杂的方式互相联系、重叠。语义网络是解释概念信息可能是如 e《髂杯进个体民J》j沁忆的筷-℃。列络怂山‘系列“结”(概念)幂l 网络模式，概念怒根据它们之间有意义的联系分级储存的。而在 扩展激活模式里，概念的储存是不分等级的，紧密联系的概念之 州的距离就近。这可能解释了为什么形成所读文章的概念阅的有 意望笑系缝蠢渤了援簸秘遮·迂。 图式理论是对记忆组织的一个蔓复杂的观念。Stewart，Finley Yarroch(1982)认为，图式从某种意义来说，就是有关某种物体、 6 事件或物体、事件的大致类别的知识“包裹”。图式这个词通常被 用来指代那些大于单个概念的事物。椴据Galotti(1994)的观点， ㈦一℃设淡为灶代农“忆tl}的概念，。畸撤、塔纠-椰{』为的自’纵嚣{倍 惑秘～令大荸慰。攀习戆导致踅交瓣麓建，瑟霾式又戆缀织躲强 从而帮助记忆和避一步的学习。当我们尝试识剐我们眼前的娥记 忆尾的物体时，当我们在记忆里搜寻相关信息来帮助我们解释当 前信息并为下一步作出决策时，图式焱对知觉和原型辨认起副重 臻{{壤弧闵此，灏式理沦为在菜些德凝下，出于移为jl}}汲乎段瞧 糖关黯武魏窦现，繇使褥学习耜记忆爨糖容易鹃过程，提供了一 个理论的解释。 Kintsch f]988)提出的建构一整合模型说明，语篇里的向予被 转纯灸戏表语篱爨义豹鑫蘧。这些愈熬港入短麓记忆莲形袋一夺 念邀列络。 语篇理解拨测还指出，在语篇理解中，至少存在三种形式的 990； 表征：表层表征、命题表征和情景表征(Fletcher＆Chrysler,1 明，即使存许多褥不到表层表征fl勺情况下，主体还是可谯情景模 数表层表征，鑫髅袭经窝情景表拯之阉是互程联系豹(Kintsch， i988；SchmalhoferGlavanov,1986)。 除J’以I：挺别的这些研究之外，针舯捉语为第二语高“的大学 生语篇甚}乙的研究缎少。本文