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活动体验胜过一切说教 ——未成年人文明礼仪养成教育案例 【教育背景】 从今年春季学期开始，江苏将在全省所有未成年人中全面推行“八礼四仪”。“八礼”主要包括仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼和仪式之礼。“四仪”则以7岁、10岁、14岁、18岁为重要节点，分别组织举行寓意深刻、庄重简朴的入学仪式、成长仪式、青春仪式和成人仪式，以此教育引导未成年人强化文明礼仪素养。 【教育理念】 爱、善、诚、勤、俭、美推进“八礼四仪”教育工程，融入“爱、善、诚、勤、俭、美”理念和价值取向主题教育活动的有效开展，必将落地、开花、结果，潜移默化规范、影响孩子的言行，使之逐渐养成良好的文明礼仪习惯，日后成为树文明新风的一代国家栋梁。 “某某同学，你桌子旁边有一张废纸。” “这不是我扔的。” “不是你扔的就不能捡一下吗？” “这真的不是我扔的。”学生很不情愿地捡起了那张纸，嘟哝着说。…… 这种情况不知你是否遇到过？ 当你遇到学生时，学生从你面前经过，就大踏步地径直走过，头都不回一下。不知这样的事情你是否也曾遇到过？ 这样的事还能举出很多。 为什么会这样呢？是现在的学生变了，还是我们的社会变了？面对这样的事，我们教师责无旁贷。“要讲文明礼仪。要讲文明礼仪。”老师们都在呼吁着，可成效并不大。在校内，学生能跟你打招呼了，可校外呢？ 著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。这句话很好的阐释了教师的榜样作用，榜样的力量是无穷的！ 当看到地上有垃圾的时候，我们教师不多说什么了，自己亲自捡一下，然后放到废纸篓里，当遇到学生，学生没有主动和老师打招呼，我们教师就主动和学生打招呼，……经过我们青小所有教师的努力，一段时间下来，校园中有的新的气象，地上的垃圾少了，学生见到老师能主动打招呼了…… “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。当我们放下老师的架子，走到学生中去，无形之中把自己变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育，养成良好的习惯，形成了良好的氛围。 还清晰地记得，前几年遇到一位这样的学生，他的学习成绩非常的出众，但其他学生却非常的讨厌他。原来他是一个非常调皮，不讲礼貌的孩子。平时出风头，爱打架，爱骂人，爱乱开玩笑，走起路来横冲直撞，班里的同学拿他没办法。 就是这样一个学生，通过一件事，他变了。学校要表演一个关于文明礼仪礼貌的小品，我们几个任课老师特意让他当了主角，他的角色是由一个不懂礼貌的孩子变成了一个品学兼优的孩子。他表演的也很出色，班主任嘉奖了他，并给他颁发了奖品，同时深情的对他说：“真的希望你能像小品演的那样，做一个讲文明礼仪懂礼貌的好孩子。”当时，他就深深地低下了头，眼里闪着泪花，诚恳地说：“老师，您放心吧！我知道以后该怎么做了。” 从那以后，他真的变了。听不见他骂人的声音，看不见他打人的身影，看到的是他时时以身作则，处处以礼待人。看见老师，他第一个问好，看见同学，他会把灿烂的笑容送给你，他真的成为了一名品学兼优的好同学了。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 这一次，面对这样一个在班级良好氛围中还不能有所察觉的学生，我们没有直接进行说教，只是给了他一个舞台，让他自己去深切地感受到自己存在的问题，然后自己去改正，我想这是一个成功的教育。 少一点纯粹的说教，多一点具体行动。他们并不是缺乏积极向上的理想，他们也想做符合家长和老师期望的好孩子、好学生。只是他们还小，缺乏坚持不懈、持之以恒的精神。要改变这些坏习惯，决不是一通道理、一番说教能办到的。相反，过多的大道理，只能使孩子们讨厌我们的唠叨，因为他们其实多少也懂得了这些。我们教师做好自己的示范，给他们创设良好的氛围，他们自己也会跟着行动起来，我们的社会也会跟着动起来。 片断一 一次班会课上，我问学生：“同学们，你们知道十字文明礼仪礼貌用语吗？”学生们都愣住了，有的说：“什么是礼貌用语呀？”有的说：“不知道是什么？”有的摇头，有的皱眉，他们无言以对，只有这三位学生作了以下回答： 生1：“谢谢！” 生2：“请！” 生3：“您好！” 看到这一切，我很无奈地笑了笑，说：“看来同学们对文明礼仪礼貌用语了解得不够，平时做得也不够好。今天，老师告诉大家这十字文明礼仪礼貌用语：请、您好、谢谢、对不起、再见。今后请同学们记住这十字礼貌用语，并在生活中好好使用它。”于是，我请同学们读一读，记一记，学一学。这十个字简洁明了，通俗易懂，充分体现了语言文明礼仪的基本形式。在人们交往过程中，如能经常使用这十字用语，就可以避免许多不必要的误会和摩擦。因此，文明礼仪礼貌十字用语是人际关系和谐的润滑剂，