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让自由之花绽放在约束的晴空 【活动目的】 使学生通过学习初步认识自由的含义，明白自由的重要性； 使学生懂得有约束的自由才是真正的自由； 使学生以实际行动践行社会主义核心价值观。 【活动形式】 班主任主持，全体学生积极参与。以学生为主体，让学生从小事中悟出大道理。采用个体活动和小组活动想结合，培养学生的组织和表达能力。 【活动过程】 活动一：认识自由 播放《社会主义核心价值观》,学生齐唱 师：这是一首我们何小人人都会唱的童谣。知道这首歌唱的是什么内容吗？ 生：社会主义核心价值观 师：歌词中的24字是社会主义核心价值观的基本内容，你记得吗？今天我们就其中的“自由”这词展开我们的主题班会（揭示主题：让自由之花绽放在约束的晴空） 师：我们先来玩个游戏放松一下 师：同学们听说过“一二三木头人”的游戏吗？我们一起来玩一下。 口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！” 师：游戏结束。大家都来说说你当木头人的时候有什么感受？ 生1：身体僵硬，动不了，难受 生2：感觉很不自在 师：这个游戏限制了我们的行动，让我们尝到了失去自由的痛苦，让我们感到不自在 问：你们喜欢“自由”吗？作为一名在校学生，你觉得什么样的行为才是自由的？ 师：我们来观看一段视频，看看媒体是如何解读“自由”的？ 师：我们每个人都有对“自由”不同的理解，下面我们请xxx来为大家讲个故事。 学生讲故事：明明是六年级的学生，他觉得自己已经长大了，应该有一个自己的自由空间。可是在家里要受父母的管束，在学校又要受老师的管束，怎么办呢？于是他每天都在想办法要得自由。终于他想到办法了，开始在学校里“自由”起来。迟到、早退成了“家常便饭”，作业潦草马虎，有时还不及时完成，上课时随意讲话甚至趴在桌子上睡觉。 师：你提倡明明他想要的这种自由吗？ 生1：不提倡。影响课堂秩序，打扰别人学习…… 生2：学习会退步，养成自由懒散的习惯…… 总结：同学们说得都很有道理。的确，我们提倡的自由并不是任意胡为，那什么样的自由才算是真正的自由？我们通过接下来的活动来探讨问题。 活动二：认识自由和纪律的关系 师：今天的班会课是由老师和两位金牌导航员一起主持。下面我们请金牌导航员给大家带来一段视频：图说我们的价值观——自由 主持人1：从这段视频中，你读懂了什么？同桌互相讨论一下。 生1：有秩序的自由，才是真正的自由 生2：珍视秩序，珍视自由 主持人2：作为一名学生，我们应该遵守什么样的秩序呢？（出示小学生守则） 这是一份最新颁布的小学生守则，请大家仔细阅读这份守则 主持人1：这份守则就是一份纪律，限制着我们的行为，约束我们的行动，那我们是不是可以不按照这些规则，自己做自己的？ 生齐：不可以 主持人2：那究竟应该怎么做？（讨论） 主持人1：大家都很有想法。是的，约束虽然在某些方面限制了我们的自由，比如按规定时间上下课，严格遵守小学生守则，但我们却能获得更多的自由。自由是需要约束的。 主持人2：正所谓，不以规矩不能成方圆。总的来说：自由离不开纪律的约束，我们渴望美好的自由，同时也要遵守相应的纪律。 活动三：我该怎么做 主持1 ：我们已经知道了纪律虽限制我们的自由，但只有掌握了纪律，才能拥有自由。 主持2：你在校园里有没有看到过违反纪律的行为？ 生1：有学生随地乱扔垃圾 生2：吃饭时大声喧哗 生3：上课铃响了还在外面玩 主持1：所以，我们应该养成自我约束，遵守规则的好习惯。 主持2：例如，我们要在上课的时候遵守课堂纪律，不随口讲话，在食堂吃饭的时候保持安静，不大声喧哗；不要随地扔垃圾…… 主持1：请大家任选其中一个场景，小组讨论我们应该遵守的纪律是什么，应该拥有什么样的自由。（小组讨论） 地点 我是 要遵守……的纪律 可以拥有……的自由 在学校 学生 在街上 行人 在图书馆 读者 在餐厅 顾客 主持1：在现实生活中没有绝对的自由，每个人在拥有自由的同时也要接受相应的束缚。 主持2：不同的场合有不同的纪律，我们只有遵守纪律的前提下才能获得更多的自。 师：谢谢两位金牌导航员的主持。那除了表格中的这些场景，我们平时还可能在哪些地方有着约束，有着自由呢？ 生1：电影院 生2：动物园 生3：游乐场 师：那我们就从刚刚几位同学说的场景中选择电影院和动物园，请大家小组交流对照表格谈一谈。（小组讨论，代表发言） 师总结：西方的一位教育家说，过度的自由实际上是在提倡野蛮，并不是一件好事，还可能会带来许多不好的后果。没有约束的自由会让人觉得可怕，有约束的自由才是真正的自由，自由之花只有在约束的晴空才能夺目绽放。