第1章 教育技术的发展简史.pptVIP

第一章 教育技术的发展简史 学习目标: 1、理解视听教学、程序教学的概念 2、解释强化理论的基本原理 3、说明什么是系统化设计教学 一、人类教育发展的历史轨迹 二、教育技术发展阶段(从成熟度角度) 综上可知： 教育技术作为人类在教育活动中采用的手段、方法和技巧的总和，自人类产生教育活动以来，一直伴随着教育活动的发展而发展，其历史与教育的历史一样源远流长。 把教育技术作为一个专门的领域来研究，发端于视觉教学。 应该从视听教学、程序教学、系统化设计教学三种教学方法的产生与发展来了解外国的教育技术发展史。 第二节 视听教学方法的发展 视听教学是一种以视听设备和相应的软件为辅助手段的教学方法。 它的发展形成了依靠教学资源的思想和媒体辅助与传播教学的模式。 视听通道对学生的学习而言起到至关重要的作用。 一、视觉教学运动的起源 时期：17世纪至19世纪末 特征：直观教学 典型事件： 17世纪，捷克教育家夸美纽斯，“图解”教科书——《世界图解》 19世纪末，照相技术、幻灯机、无声电影等引入教学领域 1923年7月，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction,DVI），即今AECT的前身。 二、视听教学阶段 时期：20世纪20年代——50年代中期 20年代至1941年底美国参加二战 二战期间 战后十年 特征： 新技术在教育中的应用（留声机、录音机和无线电收音机；有声电影；语言实验室等） 开始关注“媒体理论” 三、视听传播阶段 时期：20世纪50年代中期—70年代 特征： 视听教学迅速发展—语言实验室、教学机器、计算机、电视教学、有声电影 开始关注“教育传播理论” 四、视听教学的基本原理 1、视听教学论 学生学习知识是一个感性认识与理性认识相结合的过程； 教具的分类应以具体与抽象的程度来进行（戴尔经验之塔）； 视听媒体应与课程有机结合。 2、视听传播论 把教学过程视为一个信息传播的过程。 需要指出： 有效的教学方式任何时候都不会过时； 关键要看使用教学方式的人具有何种教学理念、如何设计教学过程，如何具体实施教学。 一、早期的个别化教学阶段 二、程序教学的发展 三、其他个别化教学形式的发展 四、计算机辅助教学的发展 五、程序教学基本原理 时期：20世纪30年代之前 特征： 教学目的明确； 试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能自定学习步调； 采用掌握学习法； 重视课程内容的选择和组织。 时期：20世纪20年代——60年代 特征： 教学机器的广泛使用 程序设计广泛开展 时期：20世纪60年代——70年代 特征：各种个别化教学系统的应用促进教学改革（教学顺序、测量、教师角色、教学组织等） 时期： 20世纪50年代末——80年代 60年代早期的CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的潜在能力。 60年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序逻辑系统（PLATO）向大规模计算机网络发展。 1972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视（TICCIT）系统是最早出现的大规模通讯网络。 七十年代微机的发展又推动了CAI运动。 八十年代，学校里的微机的使用迅速增长。 程序教学的要素 小步子的逻辑序列。 积极地反应。 信息的及时反馈。 自定步调。 减少错误率。 第四节 系统化设计教学方法的发展 系统化设计教学是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称作为教学系统方法。 时期：17世纪——20世纪60年代 特征： 系统设计教学的方法实质上是一种设计和改进教学的一种经验主义方法（实验方法）。 行为科学的一些概念（任务分析、行为目标、标准参照测试和形成性评价） 时期：20世纪60年代 特征： 将各种概念和方法相结合，构建模型 系统化教学模型： 参见书P62图4-4 提倡以“学习者为中心”的教学思路 时期：20世纪60年代末——70年代 特征： 教学系统方法将行为主义、传播理论、学习理论、系统方法等有机地结合到一个过程论的构架中，构成一个新的知识体系。 70年代是教学设计形成的年代 把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则及行为科学的一些原理加以综合，创造出一种程序化的、可操作性强的教学系统方法，开发出可以用于解决教育教学具体问题的方法或路径。 产品形式：教学方案、教学方法或策略、基于信息技术的教学系统。 教学开发的重要组成部分就是教学设计。 第五节 教育技术的形成是三种概念的整合 一、教育技术学的演化进程 美国教育技术的三个发展方向： 视听教学推动了各类学习资源在教学中的应用和媒体辅助教学模式的产生； 个别化教学促进了计算机辅助教学的形成与发展； 教学系统方法的发展促进了教育技术的理论核心