第1章 教育技术学概述(现代教育技术理论与实践).pptxVIP

现代教育技术;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念; 设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品，包括宏观层次的设计和微观层次的设计 。 开发：开发是指针对学习资源和学习过程,按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程。 利用：利用是指通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。 管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个领域。 评价：评价是确定教学和学习是否达标以及达标程度的过程，包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;补充 人类获取信息主要通过哪些途径？ 　　实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。 　　人们通过视觉和听觉获得的信息占获得的所有信息的94%, 充分说明人类的视觉和听觉对学习的重要作用。 　　多媒体教学让儿童看到丰富的画面, 听到真切的声音, 还能动手操作。这样通过多种感官的刺激, 比单一的教师讲课强得多, 支持了幼儿对学习知识的获取。 ;;有心理学家研究记忆率时发现, 对同样的学习内容： 　　只用听觉,3小时后能保持所获得的70%, 3天后则下降为10%; 　　只用视觉, 3小时后能保持72%, 3天后降为20%; 　　听觉和视觉同时运用, 3小时后能保持85%, 3天后可保持65%。 　　上述结论表明, 在学习过程中同时使用听觉和视觉, 能提高学习效率和记忆率。 　　因此, 多媒体教学给儿童提供了多种感官参与的外部刺激, 不仅非常有利于知识的获取, 而且还有利于知识的保持。;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;　　斯金纳设计了一只被称为“斯金纳箱”的实验装置，里面装着一只饥饿的老鼠，一根控制杆连系着食物箱。老鼠在箱子里活动，每压一次控制杆就能得到一颗食物。这样，老鼠不断地压控制杆，不断地得到食物，不久就“学会”了这种取食方法。在这里，取到食物就是对老鼠操作控制杆的一种强化。随后，斯金纳重复对鸽子、猫等动物进行类似的实验都证明，及时地给予报酬、强化，是促进动物学习的主要因素。 　　由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。; 斯金纳提出的学习模式对学习活动的启示：学习者要想获得有效的学习效果，就必须及时给予适当的“强化”，为了实现这种强化，最好的办法是让学生知道自己的学习效果，对正确的学习行为得到肯定，对错误的学习行为得到纠正。;正强化是在行为发生之后，呈现或增强某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。 在正强化中呈现的刺激，称为正强化物，如食物、金钱、赞扬、微笑等。 白鼠按开关---给食物---正强化 增加按开关反应次数 负强化是在行为发生之后，撤销或减弱某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。 在负强化中被撤销或减弱的刺激，称为负强化物，如电击。 白鼠电击状态下---按开关---停止电击---负强化 增加按开关反应次数 ;第1章 教育技术的基本概念;第1章 教育技术的基本概念;斯金纳程序教学理论提出缘由 1953 年，斯金纳女儿4年级 斯金纳作为家长听女儿班算术课 发现 许多孩子都很希望回答问题 但是并不是每个孩子都有机会表现 而且即使回答，老师的反馈也不及