邹平县第二实验小学2017年教学工作计划【第二稿】2017.2.9.docVIP

邹平县第二实验小学 二〇一七年教学工作计划 一、指导思想 以党的十八大精神为指导，紧紧围绕提高教育质量这一战略主题，以立德树人为根本任务、以深化改革为动力、以素质教育深化实施为目标，以提高教育教学质量为中心，以学生综合素养全面提升为核心，认真贯彻基础教育综合改革意见、遵循中小学教育基本规范要求，加强学科组管理，落实学校“五育”课程，全面提高教育教学质量。 二、工作重点及措施 （一）教学管理创新：教学工作委员会与学科组交融管理，实现一组一品 充分发挥教学工作委员会作用，立足学校实际，实现教学工作委员会、学科组管理、课程建设管理的融合。 1.教学工作委员会成员明确职责，并在教学常规落实及系列教研活动过程中充分发挥作用。 2.建立学科组评估方案，加大学科组自我管理力度，加大学科组教师捆绑式评价力度，全面评价学科组建设水平。积极开展主题研讨活动，发挥同伴互助的作用，促进各学科健康、均衡、富有特色地发展。通过“智慧型学科组”团队考评，增强团队凝聚力，实现一组一品。 3.成立课程研究处，加强课程建设的过程管理，完善课程实施评价方案，强化过程管理，提升课程实施质量。 （二）全面实施“五育课程”，扎实落实主题式综合课程，实现全校的走班选课 1.成立课程研究处，全面调研、评估课程实施水平。着眼于学生综合素养提高，改革完善课程评价体系，促进课程有效实施。成立课程评估小组，组织全面调研，分析、论证学校五育课程体系中每一门课程的实施质量，通过学生问卷、家长参与评估等多种方式，客观、公正地评价每一门课程实施质量，调整课程内容，使课程体系更科学。并通过专家培训、课程评估、课程展示等活动，提高教师课程执行力，提高学校课程实施效率。 深入开展主题式综合课程研究。在扎实落实学科教学的基础上，结合“五育”课程的完善，深入开展主题式综合课程的研究，注重各学科间的整合。如《语文》将经典诵读、课外阅读、趣味写作等内容有机融合；《数学》在主题教学的基础上，将百变魔尺、七巧板、五子棋等趣味校本课程融合；将地方课程《安全教育》《法制教育》《环境教育》中部分内容与品德相关主题教学融合，构建道德与法治教学新框架。 3.实现全校学生的选课走班。顾及学生在知识经验、能力基础、兴趣爱好、性格特征等方面的个体差异，力争全面实行“选课走班”学习方式（分低、中、高三段）。第一步，教师招生（介绍自己的课程特点课程实施方式及地点等）。教师根据自己在“五育”课程中最优课程，为学生们自主选课提供丰富的课程菜单，吸引并招不同年级的学生，15人以上则可开班，每班最多45人（合唱除外），学生可以根据个人的意愿、兴趣、能力、水平去选择能够满足自身需要的课程；第二步，学校分年级段分析、协调教师招生及学生选课情况，力争所有教师均有自己的课程，所用学生都选择了自己喜欢的课程；第三步，教师定生并开始课程实施；第四步，课程评价（根据课程的效果分达标、过关等多样化评价）；第五步开展下一轮选课走班。目的尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，促进学生全面而有个性的发展，促进学生主动、生动活泼的发展。 （三）构建专注力高效能课堂，进一步提高课程实施水平，提高教育教学质量 1.在专注力系列研究的基础上，以学科组或备课组为单位，通过研讨课、观摩课、磨课、议课等活动，积极开展主题研讨活动，发挥同伴互助的作用，促进各学科健康、均衡、富有特色地发展。通过“智慧型学科组”团队考评，增强团队凝聚力。 2.继续深化专注力高效能课堂教学研究，各学科能构建起突显学科特色的专注力高效能课堂，并在各学科课堂教学中形成具有一定影响的教师代表。 3.不断深化课堂教学改革，注重小组建设，培养学生的交流合作能力；注重学思结合，启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境；注重知行统一，实验课、实践课、活动课成为常态；重视因材施教，分层教学，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 （四）加强课题研究管理，落实科研服务教学宗旨 教育科研是学校的生命力之所在，是教师成长的催化剂。本年度继续以“专注力高效能课堂的研究”为龙头，扎实抓好现有课题的过程性研究，努力营造教科研氛围，开展好各类教科研活动，作好新一轮课题的立项、结题工作。 1.围绕“科研为学校发展决策服务和提高教育教学质量服务”的两大任务，进一步深入专注力培养课题研究，健全学校科研网络，不断创新研究模式，重点解决教学中的实际问题，使课题源于教师教学的实际，贴近教师的教学生活。 2.完善主动高效的科研体系，成为以专注力培养为特色的课题研究领军学校。健全学校科研网络，完善以项目推动、过程评价、成果激励为主要内容的教育教学研究体系。探索“教-研-训”一体化的科研工作模式，整合学校所有科研力量，形成学