青少年科技创新技法讲座.docVIP

青 少 年 科 技 创 新 技 法原?型?启?发?法? 一、出示原型，激发兴趣 人们在创造想象时，从其它事物中得到解决问题的启示，从而找到解决问题的方法和途径，这种起到启发作用的事物叫原型。?绝大多数的创造发明，都是在原型的基础上，通过联想的作用，创造性地想象出新事物形象。夸美纽斯认为：一切知识都是从感官知觉开始的。青少年对外界刺激的注意并决定于外界刺激的正确重要与否，而往往来源于个体对事物的需要，兴趣及个体的情绪状态和精神状态。他们的思维还处具体形象思维占优势阶段，巧妙地借助原型，能有效地吸引兴趣，调动青少年的积极性。?老师课堂上，巧妙地使用演示教具，形象地出现在青少年眼前，很容易引起起他们强烈的注意力，如在教学《制作玩具小船》时，老师先在一大脸盆水中放入船模，旋紧橡皮筋，手一放松，船模便会向前驶去，青少年被船模吸引住了。为创新教学地顺利开展创设了情境。?二、拆装原型，激发欲望。? ??好奇的心是神圣的，是科学发明的巨大的动力。居里夫人说过：好奇是人类第一美德。在青少年幼小的心灵里，萦绕着像星星一样多的为什么？这些大胆，奇异甚至荒诞的念头，潜藏着难以估量的发明创造欲望。处于人生黄金时代的，没有习惯因素和思维定势的束缚，具有比成年人更为广阔的想象空间，们敢于怀疑，敢于否定。老师借助原型，指导青少年通过解剖原型，分析构造原型的原理，让他们在拆装中思索，在拆装中酝酿创激情。?如《制作简单的收音机》，让青少年把收音机从外到内逐步拆卸分析，并要求每拆一步都要用笔作记号，排好顺序，看看拆开的零件是怎么样安装的。拆卸完毕后，各组交流一下拆拆的过程，然后逆向操作复原，要求把拆开后的散件装回复原，经检查有80%以上的小组能复原装好。?三、模仿原型，体验成功。? ?创造是从模仿能力的基础发展起来的，人的活动一般总是先模仿后创造。模仿是创造的前提和基础，创造又是模仿的发展。辅导老师要指导青少年模仿原型构造，进行自我操作实践。心理学家盖兹说过：没有什么比成就更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个青少年能体验成功喜悦，更能激发青少年的求知欲望。一个著名的心理学家说得好：成功，是靠成功推动的。在拆装结束后，青少年头脑中已具有较模糊的结构原理轮廓。因此，辅导老师要及时指导青少年内心创新暗流地涌动，给他们创造再表现自我，施展才华的天地，有意识地让青少年模仿原型进行制作。??如教学《缝制沙包》中，辅导老师发现有个学生手忙脚乱地捏着一根针不知从哪里下手，经了解，这位学生平时自理能力极差，早晨起床也要别人帮助。于是辅导老师就耐心地讲解难点，反复演示了几遍。然后他大胆动手，对他放低要求， 低起点、耐心指导，不断对他取得的小成绩于以肯定与表扬，最后他终于亲手缝好了一个沙包，开心地笑了。?四、大胆创新，革新原理。??创新，对于一个民族来说，是关系到存在发展的重要因素。众所周知，日本从二战后从落后国一跃成现在的经济大国，其成功秘决在于由原型启发而形成的第二层次创造发明。21世纪的激励竞争急需大批创造型思维和创造性人才的涌现，因循守旧，墨守成规只能导致在竞争中失败。。科技创新应在重视青少年掌握技能的基础上，加强放手让青少年独立操作，按自己的设想去实践，去创新。老师在创新实践中，在合格的基础上鼓励优秀，在规范的前提下鼓励拔尖，在全面发展的总体要求下发展个性培养特殊人才。???如在指导住校生蒸饭时，发现洗米时很多米被水冲掉，造成了很大的浪费，我们就指导青少年尝试对饭盒进行改经反复试验，在饭盒底口子上一角焊接一个三角形滤板，滤孔小于米粒。这样，洗米时就被滤板挡住。经过实践证明非常实用，很快这在原型启发下的发明在全校推广了。?在实践中，只要你细心观察事物，勇敢地提出你的创新金点子，大胆创新，你将发现创新并不是件神秘的事情，创新就在你身边。?青少年科技创新技法 ? ??缺?点?列?举?法?敢于质疑，敢于提出与众不同的创意，是科技创新型人才最可贵的品质。缺点列举法就是通过发现有事物的缺陷，把各种缺点一一列举出来，然后提出改革或革新的一种创新技法，缺点列举法就是发现问题，而创造发明就是要解决现存的问题，每发现一个缺点，提出一个问题，就找到了一个创造发明的课题。? 一、选?定?课?题 ?世界上没有尽善尽美的东西，现在没有，将来也不会有，金无足赤，人无完人。在科技创新中，要引导青少年善于发现一些日常生活中常见事物的缺点。所选的课题要相对小些、简单些，这样容易成功。如果课题过大，可以把它分解开来，我们可以该课题的局站进行考虑。如《组装电子音乐门铃》对于小学生来说过于困难，我们就选取操作中需要的螺丝刀作为研究对象。?二、分?析?事?物。??要确定与课题相关的信息种类，如材料、功能结构等，对事物进行了系统分析。如我们可以从螺丝刀材料、结构、用途等方面进行分析，常用螺丝刀