许特许特规范性讲座(修改版1).docVIP

教学规范 【高级】江西九江许冬保(2697546446)?19:30:14 ? ? 提纲：一、为何提出“教学规范”二、教学规范概述三、教学规范的认识四、肢体语言（体态语言）的规范五、多媒体课件制作规范六、课堂教学规范七、追求教学规范是一个人的科学态度，更是一种科学精神 王晓老师曾说我是一个综合型的老师，自己认为也谈不上，只是“万金油”式的教书匠．今天讲座的主题：教学规范漫谈，是我定的，很大程度上是我在教学实践中的一点感悟，希望能对青年教师的成长有所帮助．讲座中参考了一些文献资料，交流中不一定附以说明，先行致谢！讲座中如有不妥之处，请大家批评指正．一、为何提出“教学规范”在新课程理念下，谈论教学规范，似乎有悖于课程改革，可能老师们会说我思想过于传统、保守．但是，在当下快速改革的教学浪潮中，不但不能削弱，而且有必要予以关注和重视．听课与评课是最常见的教研方式．多年来，听过很多老师的课，有青年教师的汇报课，有中老年教师的示范课，有全国比赛的优质课，也有其他学科的课．如果考量教师的上课及专家的评课，不难发现，一定程度上均存在教学规范性的缺失．例如大学物理教材上关于电动势的符号ε，长期以来老师们读成希腊字母（艾普西隆）．在对外交流中，发现读错了，应为英文字母E．可能是处于这样的考虑，中学教材上统一以字母E表示电动势．引力常量（静电力常量），其单位经常有老师读错．单位应读为“牛2次方米每2次方千克”．评课过程中，有的专家过于笼统，评课粗糙；或只讲好话不讲坏话；或批评上课老师一无是处，弄得老师眼泪汪汪．有的专家只谈自己怎么上这节课，而未针对性点评上课老师的授课情况．常常出现下面的老师在玩手机，而评课老师还在无休止地评说．随着信息技术的发展，应用多媒体进行教学，已成为现代课堂教学的重要手段．无论什么类型的课均使用多媒体教学，以课件代替黑板，以视频代替实验，以点击鼠标代替演算过程……另外，课件制作粗糙，正体、斜体不分，行距、字体、字号、背景等方面，均未引起重视．存在着使用不规范及制作不规范的情况．同样是教学规范的缺失．下面几张图片来自第11届全国中学物理青年教师大赛比赛课件或大家在群内交流的课件（涉及到的老师请原谅，我在这里不是批评．实际上你的背后是一个团队，责任不在你．）等等。结论：只要有表达式的地方，就会有失范之处．主要问题：速度写成v；正体、斜体、角标不分；画电学图线路连接处未画实心点；行距、颜色、字体、字号及模板背景缺少审美意识．情感态度价值观目标，就隐性地藏匿在课堂教学的各个环节，落实该目标往往并不是显性地一定要用语言去表达出来． ? 2008年全国物理卷第24题，众多老师的评价是，试题条件多余．实际情况果真如此吗？当年的考试大纲，并没有要求考生掌握弹性碰撞中动量和机械能同时守恒这一知识点．如果不给出这一条件，该题就会判为超纲题．我认为，有的老师的评价有失规范性．只考虑知识结构，而忽视了考纲的要求．供大家参考． ? 美国哈佛大学（最老的大学）的校训：求是；浙江大学：求是创新；?武汉大学：自强弘毅求是拓新；人民大学：实事求是；“求”追求、探究；“是”，真也．求是就是在追求规范． ? 因此，教学规范是一个具有实际意义的话题．做老师不追求规范，很难成为一个好老师． 我的观点是，无论课程如何改革，规范是教师个人形成教学风格，走向专家型教师的前提和保证．追求规范，是一种科学态度，更是一种科学精神．追求规范，以规范的视角审视教材．有一本物理教材（必修一）关于牛顿第二定律的实验，标题写为：“探究牛顿第二定律”，牛顿第二定律学生能用一节实验课进行探究吗？这不符合科学探究的本质，也不符合物理规律发现的史实．好象再版时改了． 朱建廉老师对教材文本的研究是十分规范的，值得大家学习． 以人教版教材为例． ? 已经是第三版了，还没有改正过来。谈及教学规范，涉及教学的若干方面．这里不可能全部展开．也不是说我做得如何如何好，只是我觉得我有强烈的这种意识罢了．和老师们交流，旨在传递一些信息． 二、教学规范概述? 1．何谓规范规范：标准；法式．如技术规范——语言规范，道德规范．模范；典范．(辞海)规范：标准；准则．?(现代汉语规范词典) 2．教学规范的内涵是丰富而深刻的从学校行政管理视角来看，如课堂教学、课时计划执行、工作纪律等方面的规范．从教学流程视角来看，如教学设计规范、教学过程规范及课堂教学规范等．从课堂教学视角来看，如讲授规范、仪表规范、用语规范、板书规范及评价规范等．还有很多。 ? 三、教学规范的认识 ? 1．科学文化的规范 ? 《科学》（上海科技出版社主办）杂志2008年第6期，刊登文章《科学文化的理念与规范——关于学术论文投稿审核制度的建议》作者：?时东陆 时东陆：同济大学先进材料与纳米生物医学研究院