文体学在教学中的运用.docVIP

文体学在教学中的运用 语言，顾名思义就是在某种环境下，以某种方式，对象间传递信息和交流思想的工具。正是这种社会交际的需要使得语言产生不同的功能变体---文体。英语文体学就是研究各种文体的一门学科。要使言语交际达到最佳效果，不仅要有一定的语言基本知识，还要对各种语言成分的文体功能有所了解，也就是要学会如何在不同的场合和时间，与不同的对象使用恰当的语言。 1 文体学在教学中的必要性 在英语教学中，经常发现不少学生在实际运用语言时，虽然在用词和语法方面没有错误，但往往就不能恰当地表达自己的思想，甚至有时语言很不得体。例如:谈生活琐事却用书卷气的词，写正式文体或翻译时却用俚语俗词。而之所以出现这些问题，主要是在教学中没有很好地向学生强调语言的表达方法和效果。所以，外语教学离不开文体学。 在平时的英语教学中，教师会问学生: “为什么作者在这里选择这个词，而不选用相等意义的另一个词？” “作者为什么在这里要以这种方式表达？” “这篇文章是正式还是非正式文体？” 等等。无论是有意识，还是无意识，文体学已渗透到了教学中。 2 文体学在教学中的运用 2. 1 文体学与语音的结合促进对内涵的理解 作家常会巧妙地运用语音的辨义与表意功能，如音位排列、语调变化、 语速快慢等，来传递语用信息或刻画人物，其目的是使言语表达既形象真切，又以声传意，以声传情，在特定的语境中取得与思想情感相呼应的文体效应。因此，教师在教学中应结合上下文适度地介绍些语音知识，帮助学生透过语音特征理解它的文体功能，领会其言外之意，欣赏其音韵美。 2. 2 文体知识有助于词语使用的理解 词汇的使用是掌握和运用语言的基础，是英语教学中的基本环节。词语有正式、非正式及中性之别，书面语与口头语之别，但无论是文雅或粗俗，常规还是变异用法，其选择除了受制于语境外，还受制于作者的态度、心理、性格等因素。故而透过作家笔下的词语选用，读者既可了解话语内容或意图，又能借助语体色彩了解言语主体的心理特征或性格。(王德春等，158)故而教师应结合文章的体裁、语境，讲解词汇意义及用法，使学生增强语体选用意识，领会词语语体色彩与内容的关系以及不同语体的区别。 2. 3 文体知识有助于句式结构的理解 句意表达其句式组合或词语序列不同而不同，还受作者的态度和情感的影响，如黑格尔所说，“语言的表现形态，一部分被表现者的心理特征所决定，一部分被表达的内容和意图所决定。” (童庆炳，83) 然而在句法教学中有些教师似乎只注重句子的语法与句法分析，忽视句子所表达的内容和交际的需要。因此在教学中，要注重启发引导学生对句式进行文体或语用分析，探讨其句式、词语排列可能蕴含的信息以及由此折射出作者的思维方式，使学生能透过句式了解内容，借助内容理解句式。 2. 4 文体知识有助于语篇理解 正如卡顿说: “文体分析包括考察作家的词语选择，他的话语形式，他的手法(修辞的和其他方面的)，以及他的段落形式---实际上即他的语言和使用语言方式的所有可以觉察的方面。”(陶东风，3)语篇的形式虽然多样，但其话语排列的结构不但展现题材或内容各部分之间的联系，而且显示出作者的思维方式和个性特征。若只注重音、词、句的讲解和练习，忽视语篇各要素与整体内容的联系，学生获得的只是孤立的、互不联系的语言知识，不知其主题。针对这种弊端，我们在教学中要传授一些相关的文体知识，借助显性的连接手段，加深对篇章话语体式和文本结构以及隐含意义的理解。 3 文体学的教学意义 3. 1 文体学有助于提高阅读鉴赏能力 阅读英文作品，提高学生对英文作品的欣赏是外语教学不可忽视的一个环节。而文体学就能帮助学生了解英语各种文体的语言特点，使学生更清楚地了解语言的特征与艺术效果及不同的表现风格，区别其中音调、韵律、句法、词汇、结构上的不同，从而能深入、全面地理解其内容。 3. 2 文体学有助于驾驭书面表达能力 英语的写作除了保证词汇运用得当和合理安排句法结构(简单句、并列句和复合句)以外，文体学能加强学生应用英语的“适合性”意识: ① 适当采用掉尾句和倒装句来增强表达效果；②重点处理好句子的衔接、语义的连贯和篇章的发展，使得全文逻辑顺序连贯一致；③ 采用与文章内容相应的修辞手法，使作文生动逼真，更具感染力。 3. 3 提高对文化差异的认识，克服跨文化交际障碍 英语教学研究表明，不同文化群体之间经常产生交际失误，大多是由于缺乏文化宽容意识，缺乏对词语的社会文化涵义的足够认识，而不是由于词汇和语法掌握不够所致（王福祥，吴汉樱）。如果学生不了解英汉语言的文化差异，就难以利用英语进行正确得体的交际。通过学习文化背景知识，对英语社会有一定的了解，从而在交际中注意语言文化差异，克服跨文化交际障碍。 4 结语 无论是语音的合理搭配和词语的选用，还是句式的长短简繁和篇章构建，它们通