6、最后一课.pptVIP

想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩） 小 弗 郎 士 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在觉醒 从来没有这么专心听过讲。 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士形象——概括 心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难过 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 贪玩、不懂事、不爱学习、怕老师 爱法语、同情并敬爱老师、爱祖国 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难过、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿故事情节的作用 ? 深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 第二课时 韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 分析人物形象 抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行分析。 　　为什么“我们的老师这天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的里领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽” ？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。 “我难道就没有应该责备自己的地方吗？” 勇于进行自我批评，把工作与爱国联系起来。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。 他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！” 。 表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳 赏析高潮与结局 “忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。 上页 下页 返回 “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗郎士为什么觉得他“高大”？ “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大”表现了小弗郎士对老师爱国感情的崇敬之情。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。 上页 下页 返回 写完，他仍站在那里，头靠着墙，不说话，用手向我们表示：“课上完了……去吧。” 　　他没有勇气宣布“放学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中，悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 　　本文通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课上的见闻和感受，真实反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 赏析句子 １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。２.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”  烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱 上页 下页 返回 嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮 3.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ a. “监狱”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙