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以翻译促进英语学习 复旦大学翻译系 王建开一、引子：现有的英语教与学倾向 1．单向（one-sided input of English）：听、说、读、写各种技能的训练英语输入多，与母语（中文）的联系少；复旦翻译系的“英语读译”、“多文体读译”、“古汉语与翻译”； 2．听、说、读、写各种技能的训练之间相互割裂，缺乏糅合；如：阅读课、写作课单独开设且不相互包含； 2．英、汉之间也相互割裂：强调用外语思维；把母语的影响说成是干扰，二语习得理论较多地论述其“负迁移”（例：尹小芳《母语文化的负迁移与中国式英语》（刊《国际关系学院学报》，2001年第1期）。 二、翻译如何能促进英语学习 1．现象：英语学习到了一定程度便很难再提升，“瓶颈”（或是the “glass ceiling” for language learners）为何？ a. 缺乏使用：被动接收（输入）多，主动使用少 b. 割裂了英语和母语之间的有益关系； 2．重新认识： a. 第一阶段：吸收为主，然后转向第二阶段：学以致用（包括英汉互译）； b. 英语学习与母语的双向关系：相辅相成，不必忌讳母语的影响；发挥双语优势，学好英语； c. 对语言差异了解越多，外语学习就越好（如：减少中式英语[现在有不同看法]）。 3．翻译专业对语言学习的进一步推动： a. 增强对英语的理解（语言层面）： 1）英译汉：提升对原文的正确理解（语言基本功）；以为看懂了英文原文，动手翻译时才知并不如此（你可以尝试验证）； 2）汉译英：提升对英语的正确运用；翻译能更充分暴露英语的理解问题（相比英语单向训练而言）； 例1：原文：I could not look on Death, /which being known, /Men led me to him, /Blindfold and alone.（R. Kipling,“The Coward”） 译文：我认识死，我不能面对死，/人们领着我去死，盲目地、孤独地。（引自《简明不列颠百科全书》1986年4月版第7卷，第239页）； 改译：我未能正视死神，人们一觉察，/便蒙上我眼睛，单送我去见它[死神]。（黄杲炘译）； 例2：原文：全球化不仅对贸易和生产产生巨大的冲击，而且对教育也有重大影响。 译文：“The impact of globalization is not just on trade and production, it also has an important impact on education.”（《英语笔译实务（二级）》p.175）； 改译：“The impact of globalization is not just on trade and production, it is also on education.”或：“Globalization has a considerable impact on trade and production, and it also has an important impact on education.” b.增强对英语的理解（深层结构deep structure）：译文比较有助于提升对英语的表达逻辑、语用习惯、语气、文化观念等的认识； 例1：“The Gift of the Magi”（O. Henry）：《麦琪的礼物》（王仲年译），比较：《圣贤的礼物》（张经浩译）； 例2：原文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 译文1：Mine old friend leaveth the west,/From the Yellow Crane Tower./In this flowery April clime,/For thickly-peopled Yangzhou.（孙大雨译） 译文2：My old friend faced west to bid farewell to Yellow Crane Tower,/In the blooming month of March to sail down to Yangzhou.（任治稷等译） c. 双向沟通：促使英、汉语两种语言和文化互识、互渗： 例： “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）； 译文1：The flowers shed tears of grief for the troubled times, and the birds seem startled, as if with the anguish of separation.( David Hawkes, A Little Prime of T