Moodle让小学信息技术课堂更生动.docVIP

Moodle让小学信息技术课堂更生动 　　信息技术课不同于其它学科,是一门知识性与技能性相结合的工具课程。用“纸上谈兵”的教学方法是不可行的。只有通过学生亲自上机操作、实践、摸索,这样远远比听老师讲、看老师示范的教学效果好得多。传统的教学模式不适用于信息技术教育,其根本原因在于把教学过程的双边共同活动变成了教师单向地传授知识,学生作为容器被动地吸取知识的过程。信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习。目的不单单要教会学生学习信息技术,而且要让学生学会利用信息技术进行学习。 　　Moodle是一款开源网络课程系统。Moodle平台提供了一系列灵活的课程活动,极大方便了网络环境下的教学。Moodle在课堂的应用表现在以下六个方面: 　　 　　一、承载学习资源 　　 　　在教学中经常需要为学生准备学习资源,如作品范例、制作素材、操作演示录像等等。这些资源分发的方式一般使用广播软件或者ftp下载。使用广播软件传输经常会发生文件传输不全、大文件传输慢等问题;使用ftp方式下载又对学生的技术操作和习惯有一定要求,而且查找资源、管理资源不方便。Moodle的资源分发采用web方式,既方便学生查看、下载,又能够利用标注说明、分类的方法管理资源。 　　对于文本类的资源可以采用网页的形式,学生点击资源链接直接查看,减少操作复杂性;其它资源文件则可以采用下载保存的方法,方便学生使用。 　　 　　二、便利的知识测试 　　 　　小学生对于学习的整体性认识不高,在信息技术课堂上往往只关注感兴趣的部分,对于一些基础知识、操作上的细节比较忽视。利用测试的方法可以提高学生对整体知识的关注,而且教师可以及时了解学生的学习情况。传统的测试方法是采用印制纸质测试题,手工批改统计得分。这种方法耗费的资源较大,难以在常规课堂使用。Moodle提供了十分便利的在线测试手段。教师可以很方便地制作测试题,学生完成测试可以马上得到成绩反馈,成绩统计只需要轻松点击鼠标就能获得详细的分析材料。 　　Moodle支持的测试题类型有:选择题(单选、多选)、填空题、随机填空匹配题、匹配题、完形题、是非题等等。能满足常规测试的需求。测试题目可以重复使用,利用导出、导入功能还可以保存题目和提供给他人使用。免除了购买、编写测试系统在经济、人力上的支出。 　　 　　三、收集学习成果 　　 　　学生的学习成果通常以学习档案袋的方式呈现。档案袋的制作方法和常规资源分发的方法类似,有使用广播教学软件的、有使用ftp的、利用网上邻居共享的、采用域管理的等等。这些方法存在相同的缺点:①成果文件管理工作繁琐,要为每个学生建立文件夹和访问帐号;②了解、分析某次学习效果需要花费更多的精力,教师需要逐一打开文件夹、文件,再使用其它工具记录成果质量;③学生取回、更改成果文件比较困难。总体而言,常规档案袋在文件管理权限与易用性、工作量上难以找到较好的平衡点。Moodle的作业功能较好地解决了这些问题。 　　Moodle的作业包括四种类型:上传单个文件、高级文件上传、在线文本、离线活动项目。在信息技术课堂上使用率最高的是文件上传。教师布置了作业,学生只需要点击作业,然后浏览、上传即可;如果需要取回作业,再次点击该作业,在文件列表中下载文件;要更改作业的,把修改好的文件重新上传就能覆盖旧版本文件。教师可以方便地浏览学生作业,了解学生上交作业的情况,一目了然,可以马上反馈缺交情况,督促学生及时上传。作业成绩在线填写,还可以把评语和成绩反馈给学生;Moodle自动统计作业成绩,减少教师工作负担强度,方便教师了解作业完成情况。 　　 　　四、拓展师生交流途径 　　 　　师生间流畅的交流有助于教师了解学生学习状况、及时调整教学方式、方法。通过交流,学生能够在教师及其他同学身上获取更多的知识信息。常规的课堂交流方式通常采用语言的交流,存在交流面较窄、学生参与数少的缺点。利用网络技术可以实现多方面、多层次的师生交流。网络的交流方式通常使用论坛、留言板、聊天室等方式进行。而架设论坛、留言板等在技术上需要耗费很大精力,而且管理上又比较麻烦。Moodle在网络交流设置上就显得非常容易了。 　　Moodle支持的网络交流方式主要有:投票、聊天室、讨论区、短消息。投票可以马上了解学生对于某一问题的看法;聊天室可以马上反馈学生的意见,教师可以即时指导;讨论区可提供异步交流,如果采取分组方式讨论可以促进学生学习的积极性;短消息功能无需教师添加活动,点击在线名单即可发消息给对方。学生发现了短消息功能后开始疯狂起来,每次上课首先登录Moodle检查有无收到短消息。通过网络交流手段拓展了师生交流途径,交流由课内延伸到课外,由校内延伸到校外。 　　 　　五、提供多种评价方式 　　 　　评价是促使