第二章 教育与人的发展(新).ppt

㈠环境的分类 ⒈以环境的性质为标准，可以把环境分为自然环境和社会环境。 （1）自然环境 自然环境包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置。这些因素对人的发展有影响。 绿水青山贫穷落后不行，但殷实富裕环境恶化也不行。 ——李克强 （2）社会环境 社会环境包括发展个体生活圈中一切社会因素。社会环境是人的发展的外部的客观的条件，对人的发展具有不可替代的作用。 大 气 污 染 被酸雨灼烧后的树枝 滚滚浓烟，排向天空 儿童在生活中所学到的 如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。 如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。 如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难堪。 如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。 如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。 如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。 如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任。 如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。 如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会自赏。 如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。 如果儿童生活在友好的环境中，他就学会爱人。 二、环境在人的发展中的作用 环境泛指个体生活在其中，在个体的活动交往中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 A man is known by the company he keeps. He who plays with pitch must defile his fingers. ⒉以环境的范围为标准，可以把环境分为大环境和小环境。 大环境是指发展个体所处的总体的自然环境和社会环境。 小环境是指与发展个体直接发生联系的自然环境和社会环境。 ㈡环境在人的发展的作用 ⒈环境是人的发展的外部条件 在环境的影响下，儿童获得一定的发展。 一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开，社会环境是儿童得以发展的现实条件和现实源泉，对人的发展起着一定的制约作用。 没有社会环境影响，生物人不可能获得人的社会发展。 ⒉环境的给定性与主体的选择性 环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的和给定的。 环境对人的发展所起作用的性质和力度却因人而异，因为人是主体，具有选择性。 ⒊环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动 自觉能动性是人类的特点，人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的实践过程。 人不仅能够适应环境而生活，而且能够选择、改造环境以求自身的发展，进而还能够有意识选择、利用环境的条件与资源来为年轻一代获得更好的发展服务。 环境对人的发展有各种影响，人对这种影响会有什么反应呢？ 墨子说：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色易变。” 荀子说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。” 你赞成上述观点吗？ 美国行为主义心理学家华生说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是典型的 “环境决定论” 。 “环境决定论” 是否正确？ 三、教育在人的发展中的作用 教育（指学校教育）在人的发展中起主导作用，即在人的发展中起主要的、导向的作用。 （一）教育在人的发展中起主导作用的原因 1．学校教育具有较强的目的性 ⑴学校教育的目的比较明确； ⑵学校教育的目的比较统一。 2、学校教育具有较强的系统性 ⑴学校教育具有较强的计划性； ⑵学校教育具有较强的组织性； ⑶学校教育具有较强的协调性。 3．学校教育具有较强的选择性 ⑴选择教育培养目标； ⑵选择教育内容； ⑶选择教育的方式、方法和手段。 4、学校教育具有较强的专门性 ⑴培养人是学校教育的基本职能和中心任务； ⑵学校教育设有比较系统和完整的专门课程； ⑶学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的。 5、学校教育具有较强的基础性 学校教育为学生学会学习、学会合作、学会做人、学会做事、学会与人共同生活打好基础。 学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。 英国教育家洛克说：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。”这是典型的 “教育万能论” 。 “教育万能论” 是否正确？ 否。人的发展是一个复杂的过程，影响人的发展的因素很多，教育只是其中一个重要因素。人的发展也是多方面的，教育也不可能对人所有方面的发展都起到主导作用。 （二）教育在人的发展中起主导作用的条件 １、