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优化资源共享,让智慧流动起来 　　【摘 要】资源共享的价值与意义，就是让智慧流动起来，使价值最大化。笔者依据学校现有的条件和教师实际应用的状况，在优化资源共享的方式上做了积极而有意义的探索，希望能给同仁以启示。 　　【关键词】优化 资源 共享 智慧 流动 　　【中图分类号】G203【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0073－02 　　 　　现在用一部手机的钱就可以买一台电脑，是买电脑还是买手机就是观念的问题了。有了电脑、网络，我们就可以共享信息、资源与智慧，就可以畅游网络海航，享受多媒体及其网络带给的便捷与愉悦。然而在我们的教育、教学及其管理实践中，信息、资源并没有有效的共享，智慧并没有有效的流动起来，从而形成了“技术孤岛”、“信息孤岛”、“资源孤岛”。那么是什么原因造成“三个孤岛”的出现呢？这里有观念的问题、技术问题、管理及其机制问题，本人在多年的应用实践中发现，从技术层面看，更多的是广大教师对“智慧”共享方式的技术与知识缺失。只有根据实际应用需求，优化共享方式，才能让智慧有效的流动起来。 　　一、U盘、光盘共享 　　U盘、光盘共享是一种没有网络环境下的单机、脱机共享。有些条件比较差的学校和不具备网络环境的学校，教师之间的课件资源交换、教学设计等资源的共享，均可以采取这种方式。比如同年组、同学科教师将自己用过的课件可以通过U盘或光盘的形式传给另一位教师使用，另一位教师也可以运用这种方式将自己其它课程资源传给该教师使用。这是一种同源、同课资源协作共享。另外一种方式就是教师本人在甲地制作的课件或准备的教学资源，通过U盘或光盘方式，拿到乙地使用。这是一种同课异地个人共享。比如，有的教师在办公室或家中做好的课件或写好的教案，通过U盘和光盘带到教室或多媒体等教室使用，还有的教师利用这种方式，支撑自己走出学校做报告、送课支教、参加学研活动等。不论是同源同课协作共享，还是同课异地个人共享形式，均在资源、智慧共享进程中迈出了可喜的第一步，在一定程度上避免了重复劳动，提高了工作的效率。 　　二、网上邻居共享 　　网上邻居共享是一种基于局域网环境下的文件共享。在同一个局域网中，可以通过临时设置网络共享文件夹，解决各办公室与办公室之间、办公室与教室之间快速传输文件的问题，省掉携带大容量U盘来回奔忙之苦。在设置网络共享文件夹之前还须给连网或相互访问的计算机进行命名，并确立工作组或域。为了便于管理，可以将教师办公室工作组与学生机房工作组分开。网络共享设置好了，打开网上邻居，搜索找到有共享文件夹的计算机，双击它便可以看到被访问计算机的共享文件夹，再双击该文件夹，便是我们要共享的文件、课件和资源。网上邻居共享可以有效实现学校教师与教师之间、教师本人在局域网内的异地之间资源、智慧的交换与应用。只要交换机不关闭，网络内的共享就可以实现。这种共享方式，设备门槛较低，技术要求不高，只要有网线或是在加上交换机，教师个体之间的资源共享比较容易实现。所以网上邻居共享是局域网共享的一种最基本的形式，也是比较经济实用的一种形式。 　　三、网内站点共享 　　网内站点共享就是具有一定经济实力和具备一定技术力量的学校在自己的局域网上搭建了最基础的服务站点和平台，以实现学校教育教学信息、资源有效的共享与应用。这类站点一般有三类：第一类是ftp文件服务站点，即以办公室、年组、教师个人为单位，建立的一个共享文件夹系统，这个系统的上传和下载都可以在这个提供的空间中实现，比如教师“转转课”的教案、课件、教学反思等都可以上传在自己的ftp文件夹中，以便与其他教师进行交流与分享。第二类是以web教学资源服务站点，比如思科教学资源库、国资源等，在这个站点中，教师可以学科、年级、册次、单元课题的方式共享其资源。第三类就是以web公共信息服务站点，学校的教育、教学、科研和管理信息都可以在这个站点上发布和共享，比如班级的“个性管理，特色兴班”教育信息、“引水浇园”家长培训活动信息等均可以以班级管理者身份上传和下载，也可以以游客的身份分享平台上的信息。有了这三类站内公共服务平台，学校管理者、教师、学生之间无论是横向或是纵向的信息、资源交流和智慧的碰撞都很容易实现。由此可以看出，网内站点共享是局域网中师生信息、资源共享的主流形式，也是最常见的共享方式。 　　四、网外站点共享 　　网外站点共享就是基于局域网基础之上的全开放环境下的信息、资源及其智慧的共享。这种共享从技术上讲，必须解决两大问题：一是与公网互联；二是寻求公共服务资源与公共服务空间。解决第一个问题，只要在局域网交换机的端口前连上一个路由器和一个上网“猫”就可以解决上公网的问题了。解决第二个问题，就是要根据教师个体的需要找到自己专有资源服务站点，比如：k12中国中小学教育教学网、中央电教馆资