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促进农村初中英语教师专业发展 　　【摘 要】本文将视角投射到农村教师,聚焦于农村英语教师的专业发展,针对农村英语教师专业发展面临的困境,基于教师主体视角来思考农村教师专业发展问题。从可操作性及现实可能性角度出发,笔者主张建立自主发展的观念,提高自主发展意识和能力促进教师与教师、教师与专家学者之间的合作交流两个方面促进农村英语教师专业发展。 　　【关键词】农村英语教师 专业发展 教师主体视角 　　【中图分类号】G635【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0119-02 　　 　　如果要给当今我们所处的时代做个标签的话,“变革”将是其中最醒目的一个。在教育领域,各种变革、改革更是如火如荼。如何才能在如此不确定的环境中立于不败之地,将是广大教育工作者不得不认真思考的问题。正如卢乃桂所言:“在诸多教育改革和学校变革的政策与实践中,教师的专业发展(professional development)成为学校发展和教育改革成败的关键。”同样,对于广大教师来说,只有通过持续的专业发展,不断超越自己,才能在这样一个变革的时代,永立潮头,甚至成为变革的引领者。那么,针对农村英语教师这一群体该如何进行自我修炼,实现持续的专业发展呢? 　　笔者将教师专业发展的因素归纳为主体因素――教师自身发展的意识和需要,客观环境――来自于学校和上级教育主管部门以及国家相应的政策保障两个方面。内因是关键,教师的发展,起决定性的是作为主体的教师本人。所以笔者将从教师主体角度来思考农村教师专业发展问题。基于农村地区初中英语教师的专业发展现状和存在的问题,依据现有的教师专业发展理论,从可操作性及现实可能性角度出发,笔者认为可采取以下策略: 　　一、建立主体自主发展的观念,提高教师的自主发展意识和能力。 　　1.学习相关教师专业发展理论,制定个人专业发展计划。 　　通过在职培训、校本培训、专家讲座及网络媒体等多种渠道学习教师专业发展相关理论理念,掌握进行专业发展的途径和方法。从自身实际出发,规划自己的发展。可依据自身情况制定出短期(一年内)、中期(三至五年)、长期(五至十年)的专业发展目标。在专业发展目标制定后,制定出行动方案。 　　2.树立终身学习思想,并自觉积极学习。 　　在人类社会进入终身学习的今天,英语教师要培养引导学生取得终身学习的能力,自己就应该首先具备终身发展的自觉性。由于英语随着世界文化的发展而不断发展,使用英语又是不同文化、不同民族人民的思想、感情相互交流,使得英语教师永远都面对着一门“发展性”的学科。为此,英语教师要提高“自我发展”的自觉性,自觉地去寻找学习机会,成为一个“自我学习引领者”(self-directed learner),以适应英语教学工作发展的需要。 　　3.主动反思,养成自觉的反思习惯。 　　个体发展是在发展主体与周围环境积极地相互作用中,通过主体的各种活动实现的,其实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程,而教师也是通过在专业活动中特别是对自己的教学进行全面反思中实现自己的专业发展。教师可以通过教学反思,使自己的教学实践更加合理。M.J Wallance认为反思与教师专业发展有着相互促进的关系,而教学实践与循环反思相互作用的过程构成了教师发展的过程。 　　目前,农村初中英语教师在反思问题上存在反思时间、内容上的不足,笔者认为,首先应该将反思贯穿于教学的整个过程;其次,应该对农村英语教学理念、新教材与农村英语教学实际的适切性问题进行深层次的反思。在反思中发现问题,寻求解决的方案,从而也实现自身的专业发展。 　　反思活动可以是个人独自的行为,也可以是集体互动的行为,既可以独立的进行,也可以借助于他人的帮助更加自觉有效地进行。在平时的教学中,行之有效且简便易行的反思方法有: 　　(1)反思日志 　　即教师就自己的课堂实践的某些方面,连同自己的体会和感受诉诸于笔端,从而实现自我监控,这是最直接、最简易的反思方式。鉴于农村初中英语教师平时工作任务繁重,时间紧张的现实,反思日志在时间上没有必要进行严格的限制,可以一日一记、几日一记、一周一记,考虑到英语教学的特点,也可以在一个单元甚至是一个话题的学习结束以后进行。从形式上来讲,反思日志可以不拘一格,教师可以依据个人的喜好和习惯自行选择。常见的形式有:评点式,在教案各个栏目相应的位置,针对实施教学的具体情况,进行言简意赅评述和批注;提纲式,比较全面的评价教学实践中的成败与得失,经过慎重的分析而提纲挈领地列举出;随笔式,把教育教学中最典型的、最需要探讨的时间集中起来,进行比较深入的剖析、研究整理和提炼,进而写出个人的感想和认识,形成完整的文章。 　　教学日志贵在坚持,不在话语多少,关键要养成这么一个勤于思考、善于发现的好习惯。