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关于中学生“逆反心理”的一些看法 　　【摘 要】逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在青少年自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，它对青少年心理的发展有着不可忽视的影响。由于青少年逆反原因的多样性、范围的普遍性，要消除逆反心理并非易事，关键在于家长与教育者要正确对待青少年中的逆反心理，抓住有利时机进行全面、细致的教育，定能收到事半功倍的效果。 　　【关键词】逆反心理 逆反现象 家庭 学校教育 社会文化 　　【中图分类号】G444【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）12－0037－03 　　 　　当前社会越来越多的孩子表现为总喜欢与父母或老师“作对”：他不让我干，我却非要干；他让我这么干，我却非要那么干……这就是人们常说的“逆反”现象。那么什么是“逆反心理”呢？为什么会出现这种现象呢？我们又该如何应对呢？下面本人谈一下自己的看法。 　　一、逆反心理的概念 　　逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。逆反心理表示这样的一种心理结果，即支持采取一种行动，结果却说服对方采取相反的行动。 　　二、逆反心理的特点及表现 　　1．逆反心理的特点 　　（1）从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知因素是指对逆反对象的知觉、理解及评价；情绪因素是指对逆反对象的抵触情绪，即人们对逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反现象意欲表现出来的行为，即逆反行为的准备状态。三者中，逆反心理的认知因素是基础，如果不对客观环节是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要因素往往起支配作用。当逆反心理形成之后，只要逆反现象出现，主体往往使认知、行为倾向服从于它，从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。 　　（2）从特性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理与其它社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在；另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们所说社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反映。 　　（3）从作用来看，逆反心理有积极与消极之分。现在有一种倾向，一提到逆反心理就认为它非好即坏，甚至认为它是一种变态心理。把逆反心理说成是一种变态心理显然是错误的，因为逆反心理是现实一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能产生。评价逆反心理的好与坏，一定要视具体情况而定，抽象地谈论它的积极与消极与否，是不正确的，是没有意义的。其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物正确反映。 　　（4）从存在来看，逆反心理是相对稳定与可变的。某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易改变。每当现象一出现，就以相同态度待之，从而表现出一定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对象的条件根本改变后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直至消失。 　　2．逆反心理的表现 　　具体说来，青少年的逆反心理主要表现在以下几个方面： 　　（1）不喜欢父母或老师过多的照顾管理或干预；而要自己独立去实践，特别讨厌成人对他的再三嘱咐和重复要求。 　　（2）在许多事情的处理上，不愿与父母或老师商量，喜欢自己做决定。 　　（3）对于父母或老师的话不再是言听计从，百依百顺；而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。 　　（4）对于传统观念，现成结论和权威往往不迷信盲从；而是持批判的态度。一句话，他们反对成人再把自己当“小孩”来看待，要求以成人的身份出现。一项调查表明，中学生中，独生子女“希望别人把自己当大人看”的占76.4%，非独生子女占78.2%；独生子女评价自我“独立性较强”的占63.1%，非独生子女占66.3%。 　　（5）对学校的一些教育做出反面思考或无端的否定。有相当数量的青少年对学校、领导、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的；但结果却往往适得其反，一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹；对于身边的榜样，则冠以“拍马