第九章 小组合作学习行动研究.pdfVIP

14 小组合作学习行动研究 北京石油化工学院王笃勤 提要：随着自主学习成为现代教育的主流，一1、组合作学习开始备受青昧。对于小组台作学 习如何才能有救开展，本文作者运用行动研究理论，介绍了小组合作学习研究中的一个反思过程。 关键词：小组合作学习、行动研究、反思 现代教育以学生主体性发展为主题，以 的新发现同时为下一环节的研究提供肇端。 培养学生自主学习能力为目标，自主学习成 本文所介绍的就是我们在小组合作学习研究 为人们研究的主要课题之一，小组合作学习 中的一个研究环节。 ． 计划 也开始受到众多教育实践者的关注。相关实 验显示，小组合作学习有利于激发学生必趣， ／ ＼ 增加学生参与(卢敏坚，2002)，增强学习者的 反思 实施 策略性(Long，1990)，有利于和谐、民主、合 作师生关系的建立，有利于教学交往的充分 ＼ ／／?。 发展(裴娣娜，1998)。小组学习体现了教学 ＼观察77 活动的社会性，使班级成为真正的集体(郭 华，1998)；有助于消除自我中心，促进学生社 图1行动研究基本过程 一、小组合作学习初步研究 会适应性的发展(史晓燕，1999)，是培养自主 学习能力、探索精神、合作意识和实践能力， 基于本院自主学习能力培养模式的研究 促进学生主体性发展的主要途径。但是，由 于学科的不同，教学目标和学习目标的变化， 学生过于以自我为中心．而缺乏合作意识，以 学生的差别，课型的差异，具体操作也应有所 及两极分化严重等问题，研究采用了小组合 变化。怎样才能增强小组合作学习的有效 作学习教学模式。 性?本文拟从行动研究的角度人手，对自己 1．小纽的组建 在小组合作学习中所做的行动研究做一简单 合作学习小组的组建借鉴了裴娣娜教授 的介绍。 所描述的“固定合作小组”的组建方式。全班 行动研究作为一种教学理论研究方法， 同学按“组内异质，组间同质”的原则(裴娣 发起于国外，近年来开始受到国内广大教育 娜，1998)组成4人学习小组，每组设组长一 工作者的重视，是教学实践者为改善教学活 名，负责组织课外小组学习活动和课堂小组 动所进行的一种系统的反思性研究行为(王 活动的开展。各小组有上游同学一名，下游 蔷，2002)。作为～种循环性反思性研究过程同学一名，中游同学两名。小组之间英语平 (见图1)，行动研究的每一研究环节又可分 均水平基本相同，借助小组评估手段促进组 为“问题分析与假说”、“方案设计与实施”、 问的竞争。 “数据收集与分析”几个阶段。每一环节实验 2．小组合作学习的实施 万方数据 国外外语教学(FLTA)2004年第l期 小组合作学习从2002年9月至2003年意”等活动。 2月，实施一学期，应用于阅读、词汇和写作 ．写作教学 教学。由于缺乏足够的自主听力选择材料和 写作小组合作采用四步教学方式(王笃 听力设备，听力教学没有采用小组合作学习。 勤b，2001)，具体为“小组热身”、“小组写 具体操作中，由于阅读教学、词汇教学和写作 作”、“小组编辑”和“初稿完善”。“小组热身” 教学的不同特点，其操作方式也有所差别。