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网络化英语教学的理论基础 ［ 作者：陈奇敏?阮全友????转贴自：《基础教育外语教学研究》????点击数：925????文章录入：neilruan ］ 关键词：国际互联网；英语教学；社会认知主义 Abstract:This paper studies the three main theoretical movements in the history of computer－assisted language teaching, namely, Structural perspective, Cognitive perspective and Social－cognitive perspective. And Social－cognitive perspective gives a scientific explanation on the relationship between language teaching, computer and language learner; it is the rational for Web－based English teaching. Key words: Internet；English teaching；Social－cognitive perspective (Internet)在各行各业得到了的广泛的应用。 网络化英语教学， 即利用国际互联网丰富的资源、强大的功能， 有效地进行英语教学， (Computer－Assisted Language Learning)的最新研究领域， 尽管网络资源在英语教学中占据得天独厚的优势， 如使用便捷、更新迅速、材料丰富、效果逼真， 但先进的教育媒体技术并不等同于有效的英语教学活动， 遵循语言教学的本质特点， 结合利用现代技术， 才能取得理想的教学效果。正如Jon Dorbolo教授所言：“…… 我们相信信息技术为教育提供了各种绝妙的可能性， 而且我们确信只有依靠合适的教学方法与技巧才能变可能为现实。” Mark Warschauer博士认为， 在计算机辅助语言教学的发展史上， 先后有过三次重要的理论革新运动—— 结构主义(Structural Perspective)，认知主义(Cognitive Perspective)和社会认知主义(Social－cognitive Perspective)， (Mainframe)到个人计算机(Personal Computer)到联机网络(Networked computer)的发展相对应。 其中社会认知主义理论阐明了教学、媒体及学习者的关系， 为网络化英语教学提供了科学的理论基础。 我们必须了解前两种相关的语言教学理论——结构主义与认知主义。 结构主义理论的代言人有Leonard Bloomfield, Charles Fries, Robert Lado等语言学家。 他们将语言看成是有一定内在规律的、由相对稳定的结构组合而成的一个系统， 因而教学内容的安排应依据语法结构的分类来组织， 单独的句子是分析和练习的主要单位。 受行为主义心理学的影响， 语言熟练使用者可以向学习者传递语言系统的知识， 学习者通过反复模仿、操练， 掌握语言结构。 计算机被看成一个不知疲倦的操练导师， 教学软件多为“句型——操练”工具(drill and practice)及语言测试程序。在学习过程中，计算机能迅速提供肯定或否定的反馈意见， 促使学习者反复操练、巩固所学内容， 直至达到满意的机器评估结果。 PLATO教学系统， 包含了词汇练习、语法的讲解及练习和阶段性翻译测试练习， 是结构主义语言观和行为主义心理学的典型应用。 但反复模仿与操练毕竟只是语言学习的一个阶段。 却不能理解篇章的含义或与他人自由交谈。 Noam Chomsky 和 Stephen Krashen是认知主义理论的代表，他们认为语言行为的模仿和语言习惯的形成并非获得语言能力的基础， 因为语言系统并非自发形成的， 学习者面对大量的语言输入材料(language input)， 运用内在认知能力， 逐渐在脑海中形成一套语言知识系统， 并运用这些语言知识实现个人的交际目的。 而非灌输具体的语言习惯。在教学中， 提供大量可理解性语言输入(comprehensible input)尤为重要， 它是学习者认知、构建语言系统的前提基础。 新一代的教学软件将设计重点转移到学习者的自学能力和认知能力的开发上。学习内容和工具仍由计算机提供， 自由出入各空间， 甚至与虚拟人物交谈。 在探索、学习的过程中， 学习者运用已有的语言知识， 分析语言材料， 解决问题， 更新理解， 在脑海中逐步构建新的语言知识系