试论第二语言教学与外语教学的融通.pdfVIP

维普资讯 华北煤炭医学院学报 2004年9月第6卷第 5期 JNorthChinaCoalMedicalCollege2004Sept，6(5) ·669· 试论第二语言教学与外语教学的融通 张 荣 (唐山广播 电视大学外语系 河北唐山 063000) [关键词] 第二语言；外语；融通 ；语言环境；中国特色 直接交流也逐渐增多，英语在中国虽然还称不上第二语言，但 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] C 也不再是过去 的 “稀罕物 ”了，已经 出现 “全 民学外语”的提 【文章编号] 1008—6633(2004)05—0669—01 议，这就为中国人学外语造成了一个 良好的大环境，给我们的 教材、教学改革提供了前提和保证。 1 我国第二语言教学的历史背景 2 第二语言教材编写应注意的几个问题 有学者认为 ，第二语言教学与外语教学有着本质 的区别 ， 全民学外语可以通过电视 、电台、网络 、出版物等形式 ，以 但也有专家持 “二者是一回事 ”的观点，笔者却有另外一种看 进行一些互动性的参与活动来完成，在此我们主要谈 的是如 法，第二语言教学与外语教学即非大相径庭亦非完全一样 ，二 何使外语教学走出误区，步入特色。首先 《新课程标准》取代 者融通，可走 “中国特色”之路。所谓第二语言是指在本国内 了 《教学大纲》，教材的编写已放开 ，不再是全 国统一 ，千篇一 非本族语而却使用较为普遍 的语言，外语却是来 自国外 的语 律，而是各省市区可以结合本地特色，走 自己的路。对于编写 言，即非本族语又不在本国内广泛使用，中国的少数 民族地区 教材应注意的问题笔者略论如下。 把汉语作为第二语言，加拿大部分地 区、非洲、东南亚一些 国 2．1 实事求是 ，从实际出发 如可以把中国人到中餐馆就餐 家和地区把英语作为他们 的第二语言，而英语在中国被视为 用英语点菜改成中国人到西餐馆就餐用英语和外国人交流， 纯外语。在英语为第二语言的国家里 ，英语是一种真实 的交 不能再出现生活实际中根本不可能发生的假情景 、虚语境 。 际工具 ，像母语一样 ，无论官方、民问都有其语言的大环境 ，而 2．2 设置真实情景，使 “英语”确有用武之地 如学生在路 在英语为外语的国度里，英语是学生从小学到大学的必修的 上、商场、机场等场合 ，遇见 “老外”，如何打招呼，提供帮助、交 一 门学科，是成人晋级、评职的 “通行证”，是机场、大路、商店、 流；国人出国办护照、登机、问询、读图、求助等 。 宾馆的指示牌。在某些条件下 ，第二语言和外语教学 固然有 2．3 创立合理 的模拟语境 ，使学生能用英语 “做事情” 如到 着质的不同。首先是环境 问题，英语为第二语言的语言环境 外企求职，去外文书店购书、借书，教师留电话 口头作业 ，让学 是社会化的，是通用的、普遍的、非学术的；而英语为外语的国 生用英语与英语教师打电话、交流信息、交流情感、寻求提供 家里，语言环境是局部化的，可能只是在课堂、校园或某些特 帮助等。 定场合 ，是专业化的、学术化的东西，而语言的习得，无论是母 2．4 扩展阅读空问，加大词汇输入量，走进英语天地 一般 语、外语 、一语 、二语都是在一定语言环境下进行的，只通过课 阅读分两种，一种是耳读 ，一种是 目读。耳读不只是简单的听 堂、教材来学语言，语言只能是一门学科、一种学问，而不是交 力训练，打勾画圈，应多听语篇、整段，进行完整的听力理解。 际的工具 ，这就失去 了语言的本性 ，再加上教材的编写等原 目读者就是多读英文原版，了解文化差异，真正走入英语天 因，致使我国的外语教学在很长时间里不能走出误区，改革开 地，在文化背景下学习英语，减少或杜绝汉语译成英语的文 放初期，我们的英语教材是一种纯外语教学，即语法指路，句 章，防止 “读英语、思汉语 ”的怪现象。 型操练，走着一条 “死英语 ”的歧途。后来，教材进行多次改 2．5 打开 网络 ，步入 ／ntemet