文化观与文化教学 (2).pdfVIP

2002年第8期 外 语 与 外 语 教 学 2002,No8 总第 161期 ForeignLanguagesandTheirTeaching SerialNo161 文化观与文化教学 唐祥金 (镇江高等专种学校，江苏镇江 212003) 摘 要:文化的本质属性可解释为知识、行为、意义和话语。这四种不同的文化观深刻地影响着语言文化教学的方方 面面，相应的教学目标、内容、手段、方法、测试和效果等不尽相同，本文就此略抒管见。 关键词:文化;知识;行为;意义;话语;跨文化交际能力 Abstract:Culturemaybeviewedasknowledge,behavior,meaninganddiscourse.Eachpointofviewhasitscriticalinfluences onthedesiredgoals,offeredcurricula,selectedmaterials，approachestechniques,testsandfinaleffectsofEnglishteaching.In ordertobemorequalifiedforinterculturalcommunication,bothteachersandstudentsshouldandcandwellonthequestionslisted above.Thisessaymakesacarefulstudyandputsforwardsomecorrespondingcountermeasures. Keywords:culture,knowledge,behavior,meaning,discourse,cross-culturalcommunicativecompetence 中图分类号:G05 文献标识码:A 文章编号:1004一6038(2002)08一0038一04 一、引言 式，用于观察、描述和阐释外部世界。其次，有些文化知识是 对文化的定义众说纷纭，但外语教师似乎没有必要再煞 明晰的，完全可见并能够习得;而另外一些文化知识则是模 费苦心地给文化作任何具体的界定。对此，季羡林先生早就 糊的，只可意会、难以言传，甚至连受过专门训练的人都很难 作过精辟的论述:据“说现在全世界给文化下的定义有500 准确表述。再次，如果文化教学侧重于盎格鲁一撤克逊中产 多个，这说明没法下定义，，··…，现在好多人写文章，还在非 阶级的文化价值和美国的主流文化，那么同时还应兼顾黑 常努力地下定义，这个不过是在500个定义外再添一个，人、印第安人和其他少数民族的文化传统、风俗习惯、行为举 501,502，一点间题不解决，所以我个人理解的文化就是非常 止和价值观念等非主流文化。总之，无论哪种呈现方式，文 广义的，就是精神方面，物质方面，对人有好处的，就叫做文 化和文化知识本质上并无优劣良芬之别，都同样地有价值。 化。[1]那么，文化的本质属性究竟指什么?如何真正确保文 以该文化观来组织教学，文化即知识，而且大多是能描 化范围的宽广并在教学中切实可行和得以实施?外语教学 写和传授的知识，属于外语课程的核心内容。尤其是在中国 如何有效实现文化与语言的有机融合?对这些问题的回答 文化背景下，由于不是人人都有机会生活在英美文化环境中 不同，文化观就不同;文化观不同，文化教学的思路、方法和 亲身感受其文化、学习其语言，也不是人人都能像学习第一 效果也就不同。 语言同时习得本民族文化那样去学习外国文化，寓文化知识 于课堂教学确实是切合实际而又行之有效的尝试。