建构主义理论指导下的中小学教师信息技术培训.docVIP

建构主义理论指导下的中小学教师信息技术培训 作者：李建珍 ? [摘要] [关健词]建构主义；信息技术；协作学习；中小学教师 ·贝瑞特博士曾说过：如果教师不了银如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。克瑞格·贝瑞特博士明确地强调了教师掌握信息技术和重要性和紧迫性。 20世纪90年代初期，随着以多媒体和网络技术为代表的信息技术的逐渐普及而发展起来的，它为信息技术教育提供了重要的理论基础，而信息技术又为建构主义学习理论的应用营造了良好的环境，它们之间有着相辅相成的作用。本文根据目前中小学信息技术培训的现状，从建构主义的学习理论出发，谈谈中小学教师的信息技术培训。 建构主义学习理论与信息技术 1、 建构主义 constructivism）也称结构主义，来源于瑞士学者让·皮亚杰（J.Piaget）关于儿童认知发展的理论。皮亚杰认为童是在与外部环境相互作用的过程中，经过“同化”和“顺应”两个基本过程，逐步建构起对外部世界的认识，从而使自己的认知结构得到发展的。“同化”是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构中，是认知结构数量的扩充；“顺应”是指原有的认识结构在无法同化新环境提供的信息时所引起的个体认识结构发生的重组和改造，是认识结构性质的改变。建构主义学习理论认为：学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他辅助手段（包括教师和学习伙伴以及其他学习工具）的帮助，实现的认知思维活动的主动建构的过程，“情境”“协作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，是说明书义的主动建构者。而是认知的主变为以指导、辅导学生的学习为主，教师由舞台上的主变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。为了很好地完成教学兴趣，帮助学生形成学习动机。创设符合教学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。为了使其建构更加有效，教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。 2．信息技术 20世纪90年代，特别是1997年、1998年之后网络技术迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展教育改革的影响。目前，从中央到地方，对台如何加强中小学乃至大学的信息技术教育改革传统的教学方式而进行着不懈的努力学的信息化正在不断的深入发展、教育的信息化也必将引起教育观念、教育组识、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革的变化。 信息持术对教育的影响及建构主义学习环境下教师的地位和作用 1996处，联合国教科文组识提出了信息的要求的“教育的四大支柱”，即学会认知，学会做事，学会合作，“教育忍气吞声四大支柱”是传统教育从单纯的知识灌输到培养符合信息社会教育提出的挑战，为了适应信息技术教育，教育必须用以培养能力为主的教育改造以传授知识为主的教育，以启发演练式的个别化教学逐渐代替灌输讲授式的集体教学，提高教学效率，缩短教学周期，降低教育成本。为了做到这些，就必须在改革传统的教学观念、教育观念、教学内容的同时，尤其重要改革旧的教学方法、教学形式和教育观念的更新和教育手段的改革，从而引起教育结构的变革。 1． 作为意义建构的促进者 2． 作为信息资源的设计者和查询者 3． 作为群体的协作者 4． 作为课件的开发者 5． 作为学生的学术顾问 6作为学生信息能力的培养者 概括而言，在建构主义学习环境下，并不意味着教师不重要了，教师在教学中的作用降低了，相反，为了促进学生对所学知识的意义建构，为了辅助完成以学生为主的利用现代教育技术的学习，要求教师课下所做的工作更多，对教师能力的要求更高。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认识规律，掌握现代化的教育技能，充分利用我类学习资源，设计开发有效的教学资源，对学生的学习给予宏观的引导与帮助。因此，教师的角色更为重要，这也就是为什么的信息技术环境下，进行教师信息技术培训的根本原因。 三、 中小学信息技术培训的具体内容及现有教材的弊端 1．培训内容 2000年5日29日印发的“中小学教师信息技术培训指导意见（试行）”通知，中小学教师信息技术培训的内容与要求分为初级培训高培训。 高级培训包括文稿演示、电子表格、，网页制作、多媒体作品制四个培训模块。一般地区中小学教师和青年骨干教师要接受高级培训。 2．现有教师信息技术培训最终要使教师在中小学的教学、管理实践中使用信息技术，合理有效地利用信息化的要求，也就是适应建构主义学习理论指导