大学英语自主学习教学模式中教师角色的思考.pdfVIP

ublic Science P 科学论坛 管理科学 大学英语自主学习教学模式中教师角色的思考 李 赟 李宏毅 （河北大学外语教研部 河北 保定 071000） [摘 要]大学英语教学改革赋予教师角色新的内涵,对教师的素质也提出了新的要求，即大学英语教师应尽快实现自身角色转变,发挥教育教学的主导作用,推动 教学改革的发展。 [关键词]自主学习 教学模式 教师角色 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0720070-01 为了使高校的英语教育更好地适应社会的发展，国家教育部高教 创设良好的学习环境，并及时发现处理设备问题和其他影响学生学习 司于2002年12月式启动大学英语教学改革。其中，教学模式的改革是的环境问题。 此次大学英语教学改革的重点之一，其特征是改进传统的以教师讲授 学习活动的参与者与合作者。在自主学习课程中，教师的任务不 为主的单一课堂教学模式，采用新的以计算机和网络技术为支撑的自 是讲授，而是参与和合作。学生的学习也不是完全孤立的，而是与教 主学习的教学模式。在这种新型的英语自主学习教学模式中，教师不 师和其他学习者有局部的交流与协作。学生在自主学习过程中难免会 再只是知识的传输者,更主要的是扮演着指导者、合作者、评价者等 遇到各种关于语言知识本身的疑问，作为教师，可以利用网络交流的 重要角色。英语教师能否成功实现自身角色的转变，将是此次教学模 便利性，通过电子论坛、公告栏、电子邮件等互动方式参与学生关于 式改革的关键所在。 问题的讨论和其他活动，与学生分享自己的看法见解或提供解决问题 一、自主学习模式的内涵 的办法，在合作中为学生答疑解难，帮助他们更好地掌握语言知识。 自主学习模式是与课堂教学相辅相成的一种教学模式，它是以计 学习状况的评价者。学习评价是教学中的一个重要环节，它既是 算机和网络技术为支撑，以学生的自主学习和教师的宏观调控为表现 教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据， 形式，学生在配备有计算机并已联结校园网或互联网的多媒体语言学 又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。 习室里，以教师制定的总体教学目标为方向，根据个性特点及对听说 所以，在自主学习教学模式中，教师除了鼓励学生进行自我评价外， 读写译等语言技能和文化知识的学习需求，自行制定学习计划，安排 还要作为参与者进行评价，采取以形成性评价为主，终结性评价为辅 学习进度，选择适合自己的学习方法和学习策略进行的自主性学习。 的评价策略和鼓励性的评价原则。 教师对学生的学习过程进行监控，对学习环境进行管理，并适时地为 三、教师应更好更快地实现角色转变 学生提供正确的引导和具体的帮助；关注每个学生的学习进展，并对 新的教学模式呼唤教师角色的转变，为了使自己更快更好地适应 学习结果进行检查和评估。所以，自主学习教学模式并不等同于自 新的角色要求，促进学生综合语言能力和自主学习能力的发展，大学 学，也不是无教师主导的教学。它是一种以学生为主体，以教师为主 英语教师应该努力做到以下要求：不满足于现有的语言知识和技能， 导的既培养综合语言运用能力又注重发展自主学习能力的全新教学模 不断夯实自己的语言基本功，保持较高的英语水平；加强英语教学理 式。在这种全新的教学模式中，教师的角色发生了重大的变化。教师 论的学习，通过各种渠道了解教学研究的最新动向，理解和接受先进 不仅要将知识组织清楚地呈现出来，而且更主要的是能创设良好的学 的教育观念，用前沿性的理论指导教学实践；学习教育心理学的相关 习情境，激发学生的学习动机，引导学生将当前所学知识与已有的经 知识，了解学生情感心理，提高自主学习指导的科学性；增强教学研 验联系起来，成为学生进行自主学习的帮助者。 究的意识，充分认识教学研究对提高自身素质和教学水平的意义